智慧教育技术在高中化学教学中的应用探究

摘要：随着信息技术的发展，当前高中教育中对智慧教育技术的使用越发普及。智慧教育技术能够有效提升课堂的深度，并且借助信息技术的信息检索能力，拓展课堂的知识范围，提升课堂的教学效果。不仅如此，在内容相对抽象的高中化学教学中，智慧教育技术能够让知识内容更加直观，让学生在学习过程中，能够更好地对知识进行掌握和串联，极大地增强了学生的学习效果。

关键词：智慧教育技术；高中化学教学；应用研究

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）41-0132-04

高中是学生学习生涯中非常关键的一段时期，高中学生处于青春期后期，对青春期的变化已经有了一定的了解，情绪更加稳定，在学习方面的集中度更高。这个时期的教学工作效率较高，但与此同时，高中时期的知识广度和深度也极大增加，学生在高中阶段需要掌握大量的知识，且这些知识的难度也相对较高。因此，高中学生虽学习效率提升，学习效果却下降了。智慧教育技术就是针对这种现象，有效改善教学方法。所以在当前的高中教学中，教师必须掌握智慧教育技术在教学中的应用，完成对学生学习效果的推动，促进学生的发展。

一、 智慧教育技术概述

智慧教育技术，作为现代教育领域的一股革新力量，正在逐步改变传统的教学模式，将信息技术与教育理念深度融合，以期创造更高效、更个性化的学习环境。这种技术的变革主要体现在两个层面：教学手段的创新和教育理念的更新。

首先，在教学手段的创新层面，智慧教育技术极大地丰富了教学资源和方式。教师不再局限于传统的黑板和教科书，而是可以借助多媒体、希沃白板、移动设备等多元化的教学工具，将课堂变得生动有趣。而且信息技术本身功能覆盖范围较广，教师在教学中可以通过信息技术模拟，采用动画、图片、影像以及建模的方式，让原本较为抽象的内容更加直观具体。学生在这种情况下进行学习，自然可以更好地理解高中教学内容，降低学生接受的难度。

其次，教育理念的更新是智慧教育技术的另一大亮点。在智慧教育模式下，教师的角色从知识的“灌输者”转变为学生学习的“引导者”和“协助者”。学生则成为学习的主体，他们被鼓励主动参与知识的探索和构建，通过自我探究来深化理解和记忆。同时，智慧教育强调创新思维的培养，鼓励学生从不同角度解读问题，提出独特的解决方案。这不仅锻炼了他们的思维灵活性，也培养了他们的创新精神。

此外，智慧教育技术的运用还能够实现教学的个性化。通过信息设备的实时反馈，教师可以动态调整教学内容和方式，以适应每个学生的学习进度和需求。数据分析能够帮助教师及时了解学生的学习状况，提供个性化的反馈和指导，帮助学生建立有效的学习策略，养成良好的学习习惯，从而更好地掌握和应用知识。

二、 智慧教育技术在高中化学教学中的应用原则

（一）将信息技术与化学教学深度结合

智慧教育技术，主要是通过科技的创新力量，重塑教育的形态，以提升教学的效率和深度，而非简单地将传统教育模式进行数字化复制。其核心理念在于与传统教育的深度融合，以激发教学的活力，增强教学的互动性、创新性和个性化，从而更好地满足每个学生的学习需求。然而，目前在许多教育实践中，智慧教育的理念并未得到充分理解和实施，导致其潜在价值未能得到充分释放。

以高中化学教学为例，教师常常会利用电子设备展示生动的图片、视频等多媒体资源，以激发学生的学习兴趣，设计富有吸引力的课堂导入环节。然而，一旦进入实质性的教学内容，教师往往又回归到传统的讲授模式，信息技术的应用仅停留在辅助教学的表面层次，未能深入教学的各个环节。这种现象，如同蜻蜓点水，虽然短暂地引起了学生的注意，但并未实质性地改变教学方式，无法充分挖掘信息技术在教学中的潜力，也无法对课堂教学产生深远影响，使得信息技术的应用显得流于表面，无法真正提升教学效果。

此外，教师对信息技术的态度和认识也是影响其在课堂中应用的关键因素。如果教师将信息技术视为教学的附属品，缺乏主动探索和尝试新技术的意愿，那么就会限制智慧教育的推广和深化。因此，教师需要更新教育观念，认识信息技术不仅是提升教学效率的工具，更是推动教育创新，实现个性化教学的重要手段。教师应积极学习和掌握信息技术，将其融入化学教学的各个环节，如课程设计、教学过程、学生评价等，以实现信息技术与课堂教学的深度融合，从而真正发挥智慧教育的潜力，推动教育的现代化进程。

（二）需要重视学生在课堂中的地位

随着教育改革的深入，学生已从以往的被动知识接受者，逐步演变为积极主动的学习探索者，以学生为课堂主体这一理念已广泛被接受。这种转变源于对个体学习潜能的深入挖掘，以及对个性化教育的不懈追求。然而，随着信息技术的迅速进步，教育环境正经历一场空前的变革，为师生带来了新的机遇，也带来了新的挑战。以化学教育为例，教师在日常教学中会使用大量微课、移动信息设备等数字化手段，突破课堂的物理限制，使学生能随时随地接触和学习知识，极大地丰富了教学方法，扩展了学习的广度和深度。然而，这种高度灵活性的学习模式也引发了一些新的问题。学生可能依据个人兴趣和步伐选择学习内容，可能导致他们的学习路径偏离教师设定的课程教学方向。教师在应对这种状况时，可能出于对学生学习成效的顾虑，过度干预，试图引导学生回归“常规”路径。然而，过度的介入可能削弱学生的自主学习能力，甚至可能影响他们的学习动力。因此，如何在维护和尊重学生自主学习权利的同时，有效指导他们的学习，成为当前智慧教育中常见的一个问题。

为此，教师需要找到一个微妙的平衡点。他们需要赋予学生足够的自由度，以激发他们对知识探索的自主性和灵活性；同时，也需要适时地介入，提供必要的指导和支持，确保学生能够理解和掌握教学内容，保持学习的连贯性和深度。此外，提升教师自身的信息技术素养至关重要，以便更有效地利用各种教学工具，以更适应学生需求的创新方式开展教学。面对信息技术带来的教育转型，教师需要更新教育理念，调整教学策略，既要鼓励学生在知识的广阔领域中自由探索，又要适时扮演导航者的角色，引导他们顺利达到学习的目标。唯有如此，才能真正实现智慧教育的愿景，提升教学质量，推动教育事业的持续发展和进步，以适应日新月异的信息时代。

（三）需要重视多样化的教学方法选择

在当前的高中化学教育中，智慧教育技术的应用已经成为一种趋势。然而，一些教师在使用这些技术时，往往过于依赖信息教学辅助工具，忽视了教学方法的多样性和创新性。他们倾向于在教授化学概念时，通过网络寻找与生活相关的实例，以形象地解释抽象的化学知识。例如，教师可能会展示如何在日常生活中，如烹饪、清洁等活动中应用化学原理。这种教学方式确实有助于学生理解，但若过度使用，可能会使化学课堂变得单一，缺乏新意，从而引发学生的厌倦感，久而久之，可能会影响化学教学质量的提升。

因此，教师在应用智慧教育技术时，应更加注重教学方法的多元化。例如，微课是一种有效的教学工具，能够以短小精悍的形式，深入浅出地讲解某个化学知识点，激发学生的学习兴趣。希沃白板则可以提供丰富的互动元素，让学生在参与中学习，提高他们的参与度和学习效果。此外，利用信息设备进行虚拟化学实验，不仅可以避免实际实验中的安全问题，还能让学生在反复操作中深化理解。同时，教师还可以引导学生利用智慧教育平台，接触不同教师的教学风格，拓宽他们的学习视野，丰富学习资源，从而提升他们的学习技巧和自主学习能力。

三、 智慧教育技术在高中化学教学中的应用

（一）利用智慧教育技术，进行课前导入

在课前导入环节，智慧教育技术相较于传统的教学有很大的优势。采用信息技术，可以在课前只通过课件就简单进行了情境的构建。化学教学本身抽象性较强，因此情境的构建能够让学生更好地对知识体系有一个清晰的掌握，并且结合情境，为课堂教学定好基调，开展教学活动，就可以实现预期的效果，提升教学质量。情景创设，作为一种创新的教学策略，已被广泛应用于各类教育环境中，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索知识。这一方法的核心理念是，通过构建与学习内容相关的情境，让学生在实际操作和体验中理解和掌握知识，而非仅仅依赖传统的讲授方式。这不仅有助于提升学生对知识的深度理解，也有利于培养他们的批判性思维和问题解决能力。在实施情景创设时，教师的角色至关重要。他们需要成为引导者，精心设计教学情境，确保其既符合课程目标，又能引起学生的共鸣。为了增强学生的参与感，教师需要设计一系列有层次、有挑战性的问题，引导学生逐步深入教学情境中。这些问题应具有开放性，鼓励学生提出自己的观点，而非仅仅寻找标准答案。同时，教师还应适时提供反馈，肯定学生的努力，激发他们的学习动力。

以高中《化学》必修一第三章第一节“铁及其化合物”教学为例，铁作为人类历史上最重要的金属材料之一，在人类发展历程上起到了至关重要的作用，在日常生活中也随处可见。其中对铁及其化合物等内容学生在日常生活中经常能够见到，甚至是直接运用，因此教师在课前导入的时候，可以借助生活中的情境构建，结合教学的内容，设计一些提问。例如，在展示铁锈的时候，在课件中提出问题：“铁锈的构成是什么？”用这样的问题打开课堂教学内容，让学生进行讨论和探索。在这个环节中，智慧设备作为一种简单的情境构建工具，可以更好地将课堂引入教师需要的教学氛围中，有助于提升课前导入效果。

（二）利用信息技术，做好教学内容设计

在教学中，教师需要利用智慧教学技术改变化学课程教学方式。因此在当前的教学之中，教师可以利用智慧教学功能，初步进行知识的传授。这个环节中，教师可以利用微课，也可以利用多媒体进行教学。这样学生在正式进行知识的学习前，就会对内容有一个清晰的脉络梳理。这个环节不需要学生完成知识的学习，而是需要帮助学生构建一个初步的知识体系认知，可以方便后续的教学。而后，教师可以借助希沃白板或投影设备，对实验步骤进行详细演示和拆解。化学实验是理论知识与实践操作的结合，通过这种方式，学生可以清晰地看到每一个操作步骤，理解实验背后的原理。这个环节强调的是技能的传授，旨在让学生掌握实验操作，为他们独立进行实验打下坚实的基础。在学生掌握了基本的实验操作后，教师应鼓励他们进行实践操作。受到课堂时间以及教学内容的影响，当前高中教学中，实验课与教学课之间更多是平行关系，教师在教学完成之后，带领学生专门挑选时间进行实验教学。这种教学方式不利于学生对自身所学知识的应用，但是随着智慧课堂的普及，这个问题已经逐渐解决。当前信息设备已经能够进行实验模拟，学生可以在虚拟环境中反复进行实验，模拟实验设备会实时反馈实验结果，甚至模拟出错误操作可能带来的后果，这不仅提高了实验教学的效率，也有助于培养学生的安全意识。在模拟实验结束后，学生需要对实验现象进行总结，这是检验他们是否真正理解知识的关键步骤。教师应指导学生详细记录实验过程和结果，鼓励他们主动查阅相关资料、自我探索和总结化学知识。这样，学生不仅能深入掌握知识，也能提高他们的自主学习能力和问题解决能力。

例如，在高中《化学》必修一第一章第一节“物质的分类及转化”课堂教学中，教师为了向学生阐明物质的转化，就可以让学生在信息设备上进行模拟实验。物质的转化本身是一个非常反直觉的概念，高中生已经有了自己的逻辑意识，因此学生在学习这部分内容时，很容易出现理解不透彻的情况。尽管学生已经认识到相关概念，但是无法内化为自己的认知。所以采用模拟实验的方式，教师可以加深学生的印象，以此为基础开展的教学，才可以更好地深入学生的知识体系，完成对内容的梳理和掌握。

（三）利用智慧平台，完成学生课堂补充

随着信息技术的发展，智慧教育的理念逐渐深入人心，众多的智慧教育平台如雨后春笋般涌现，整合了丰富的教育资源和教学内容，为现代教育注入了新的活力。在高中化学教学中，这些智慧平台正发挥着越来越重要的作用。它们不仅能够提供课后学习的平台，帮助学生巩固课堂所学，还能激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索知识的深度和广度。智慧教育平台还提供了互动问答、在线测试等功能。学生可以通过这些功能自我检测学习效果，及时发现和弥补知识盲点。教师也可以根据平台的数据分析，了解学生的学习进度和难点，进行个性化指导，进一步提升教学效果。

在利用智慧教育平台进行学习时，教师可以引导学生以小组的形式进行，这样既培养了学生的团队协作能力，又能让每个学生根据自己的学习需求，有针对性地寻找和整合知识资源。在这个环节中，教师也需要注重自身的作用，在关键的知识点处添加详细的解释和注释，利用学生的直观思维能力，帮助他们对抽象的化学概念形成具体的认识。化学是一门理论与实践紧密相连的学科，其知识体系庞大且内容之间联系紧密。因此，教师可以借助分类图形和思维导图等工具，帮助学生梳理知识结构，揭示知识间的内在联系。在一些容易混淆的知识点上，教师可以绘制出树状图，清晰地展示出各类知识的分类、性质以及它们之间的转化关系，使学生能一目了然，从而避免知识的混淆，加深对化学知识的理解。

四、 结论

综上所述，在当前高中化学教学中，智慧教育技术能够为课堂教学质量的提升起到不可替代的作用，教师必须重视对智慧教育技术的应用，将其渗透到教学中的导入环节、课堂教学以及课后学习等多方面，改革教育模式，增强教学效果。只有这样，才可以有效实现学生知识体系的构建，帮助学生加强对化学的掌握，实现学生的成长和进步。

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