探究式学习在小学数学教学中的应用研究

摘要：探究式学习是一种以问题为导向，注重学生自主探究和合作学习的学习方式。在小学数学教学中，探究式学习可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和实践能力。文章从探究式学习的特点出发，探讨了探究式学习在小学数学教学中的应用策略，包括梳理教材内容、问题引导思考、设计游戏活动、合作探究和多元主体评价等方面。通过这些策略的实践，可以有效地提高小学数学教学的质量，培养学生的数学核心素养。

关键词：探究式学习；小学数学；应用策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）41-0101-03

如今的教育越来越注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，而探究式学习作为一种积极有效的教学方法，正逐渐受到教育界的关注。小学数学教学作为学科的基础，也需要通过探究式学习的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。文章旨在探讨探究式学习在小学数学教学中的应用策略，以期为教师提供一些有益的启示和参考。

一、 探究式学习的特点

探究式学习不仅是一种教学方法，更是一种教育哲学的体现、一种对知识获取方式的深度思考。在探究式学习中，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为主动探索、发现和建构知识的参与者。探究式学习的核心在于“探究”。在探究的过程中，学生能够体验到科学研究的真实过程，从问题的提出、假设的形成、信息的收集与分析，到结论的得出与验证。这一系列的过程使学生在获取知识的同时，培养了批判性思维、问题解决能力和团队协作精神。

探究式学习具有自主性、实践性、过程性和开放性等显著特点。在自主性方面，探究式学习鼓励学生主动参与，发挥个人的主观能动性，在问题解决过程中形成自我认知和自我价值的实现。实践性则体现在探究式学习强调学生动手操作、实验观察和社会实践，将理论知识与实践活动相结合，培养了学生的实际操作能力和社会责任感。此外，探究式学习重视过程而非仅仅关注结果，学生在探究过程中的体验、感悟和成长成为教育的核心目标。开放性则体现在探究式学习鼓励学生突破教材和课堂的限制，关注现实生活中的问题，利用多元化的信息渠道进行知识建构，从而培养了学生的创新思维和跨学科学习能力。在整个教学发展过程当中，小学数学教学发展的重要性逐渐凸显，探究式学习是一种新型的教学方法，能够更好地符合教学发展基本诉求，引导学生积极参与到学习当中。

二、 探究式学习在小学数学教学中的应用策略

（一）梳理教材内容，确定教学目标

在小学数学教学中，教师首先要对教材内容进行梳理，明确教学目标和教学重点难点。在此基础上，教师可以根据探究式学习的特点，对教材内容进行重新编排和整合，把握知识点的内在联系，形成清晰的教学脉络，设计适合探究式学习的教学方案。教师可以根据教材中的知识点，设计一系列的问题情境，引导学生进行探究式学习。同时，教师还可以结合生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力。在进行教学时，教师要合理制订教学目标。如航海的灯塔，可以给予学生更多的引导，让学生在进行学习的过程当中能够有所收获。

例如，针对北师大版三年级教材中“混合运算”这一课的教学设计，在梳理教材内容时，教师需要明确这一课的教学目标是：让学生掌握混合运算的顺序规则，理解运算的逻辑关系。为了达成这一目标，教师可以设计一系列的探究活动，引导学生通过观察、思考和实践，自主探究混合运算的规律。具体而言，教师可以先引导学生观察生活中的一些混合运算问题，如购物时需要计算找零、计算时间和速度等，让学生感受到混合运算在实际生活中的应用。接着，教师可以出示一些简单的混合运算题目，让学生尝试自主解答。通过解答的过程引导学生发现混合运算的顺序规则，即先乘除后加减。为了进一步巩固学生对混合运算的理解，教师可以设计一些实际问题，让学生更加深入地理解混合运算的规则，提高解决实际问题的能力。根据教学目标来开展相应的教学活动，在活动中布置对应的任务和实践作业，帮助学生在自主探究和动手实践中更好地应用探究式的学习模式来提升自己的数学能力。

（二）问题引导思考，打牢思维基础

探究式学习是以问题为导向的学习方式，因此，教师可以通过问题引导的方式，激发学生的思维能力和探究欲望。在小学数学教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学内容，设计难易适中、有启发性的问题，引导学生进行思考和探究。同时，教师还可以通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题的方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过让学生观察生活中的一些现象，提出一些有趣的问题，引导学生进行思考和探究。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的思维能力和探究能力。

以北师大版教材四年级下册中“小数乘法”这一课的教学为例，教师可以引入一个生活中的实际情境。比如，在商场里买果汁，遇到了商场的促销活动，果汁一盒是2.6元，现在买4盒果汁可以赠送一盒，然后提问学生如果要买40盒果汁，需要付多少钱？在这个购物情境中，学生可以针对问题进行分析，买4赠1，也就是说现在5盒果汁一共需要2.6×4元，而40÷5=8，也就是说以5盒果汁为整体，一共需要买8个，所以最后需要付的总钱数为2.6×4×8=83.2元。在问题引入之后，教师再教给学生小数乘法的具体计算步骤。通过这个情境，锻炼学生对小数乘法应用的解题能力，让学生对小数乘法的运算有一个大概的认识，通过问题驱动学生深入思考分析，将前面所学的数学知识灵活运用起来，能够帮助学生打牢思维基础，用探究式的学习方法开启一个新的知识点的学习。

（三）设计游戏活动，鼓励自主探索

游戏作为一种愉悦的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，同时也可以培养他们的合作与竞争意识，促进他们对数学知识的深入理解。通过游戏活动，学生可以在自主探索中积极参与，主动寻找问题和解决策略，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。首先，在设计游戏活动时，教师要根据学生的实际情况和学科特点，选择适合的游戏形式。游戏可以有多种形式，如角色扮演、拼图游戏竞赛游戏等。其次，要合理设置游戏的规则和目标，让学生在游戏中能够明确任务和目标，从而激发他们的学习动力。同时，游戏的规则应该简单明了，易于理解和操作，以便学生能够顺利参与。

以五年级上册《数学》教材中“轴对称和平移”教学为例，教师可以设计一个名为“轴对称游戏”的活动，将学生分成小组，每个小组从一系列图形中选择一个轴对称的图形，然后将其复制到纸上。接下来，学生需要找到这个图形的轴，并在纸上画出来。然后，围绕这个轴，学生需要进行平移操作，使图形出现在另一个位置。最后，学生要通过对比原图和平移后的图形，发现轴对称和平移的关系。在这个游戏活动中，学生可以通过自主探索和观察，发现图形与轴的关系，进一步理解轴对称的概念。同时，通过平移操作，学生可以观察到图形在平移过程中的变化，从而理解平移的概念。在游戏中，学生可以相互合作，共同解决问题，提高他们的团队合作能力。同时，这个活动可以激发学生的创造力。他们可以尝试设计不同的图形和平移操作，从而培养他们的创新思维能力。

（四）重视合作探究，拓宽学习视野

小组合作可以让学生互相交流、分享和学习数学知识，拓宽他们的学习视野和思维方式。在小组合作中，教师需要注重学生的个体差异和合作意识的培养。教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好进行分组，让小组内的成员互相交流、分享和学习数学知识。同时，教师还需要注重小组合作中的分工和协作能力的培养。通过小组合作的方式进行探究式学习，可以让学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，在教学六年级《数学》“数据处理”教学时，教师可以设计一个名为“数据分析小组项目”的合作探究活动，将学生分成小组，每个小组选择一个感兴趣的主题，如食物消费、学生喜好等；然后，通过调查问卷、实地观察等方式收集相关数据，并整理成表格或图表的形式。根据整理的数据，分析数据的平均数、中位数、方差等来得出对应的数据分析结果，再结合数据可视化技术，绘制对应的条形图或者折线图，分析数据的走向趋势，寻找其中的规律，并给出自己的观察和结论。最后，教师可以组织全班进行讨论和分享，引导学生可以从其他小组的报告中，学习不同的数据处理方法和思路。在合作探究中，学生不仅能够学习到如何处理和分析数据的技能，还能够从其他小组的报告中获取不同的数据处理方法和思路，拓宽学习视野。

（五）多元主体评价，培养反思能力

在小学数学教学中，探究式学习的实施离不开多元主体评价的策略。这种评价方式强调评价主体的多元化，即教师、学生和家长共同参与评价过程。通过多元主体评价，可以更全面地了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足，从而为后续的教学提供有针对性的指导。同时，多元主体评价还有助于培养学生的反思能力，促进学生的自我发展。教师可以通过设计评价量表，将学生自评、小组互评、家长的评价和自己的评价结合起来，对学生的总体学习情况做一个总结，给予学生反馈结果，发现学生的优点和不足，并提出有针对性的指导建议。

例如，在进行“圆锥体积的计算方法”的授课过程中，教师可以采取多种措施来实施多元主体评价，提示学生通过三角形面积的计算公式以及圆柱体的体积计算，并回顾前面学过的知识，通过圆柱体和圆锥体之间的关系推算圆锥体的体积的计算公式。学生在教师的引导下对问题进行分析和探究，然后得出最终的结果。教师引导学生对自己的学习过程和学习成果进行自评，发现自己对圆锥体积计算公式的理解是否深入、是否能熟练运用公式进行计算等，同时根据学生的学习情况进行评价；针对学生在探究过程中的表现、对圆锥体积计算公式的理解程度以及是否能熟练运用公式进行计算等方面进行评价。教师还可以结合学生的自评和小组互评结果，给出更全面、更有针对性的反馈和建议。

三、 结论

总而言之，小学数学教学是一个循序渐进的过程，教师在开展教学的过程当中，就需要选取适宜的教学方法进行知识的讲解，以更好地推动小学数学教学向更高层次迈进，提高教学质量，满足教学发展基本需要。探究式学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新能力；在应用探究式学习时，教师可以通过梳理教材内容、问题引导思考、设计游戏活动、重视合作探究和多元主体评价等策略来帮助学生实现更好的学习效果；然而，在实施探究式学习时，教师需要根据学生的实际情况和学科特点，合理运用教学策略，确保学生能够真正获得知识和技能的提升。

参考文献：

［1］陈萍，吴岳婕.探究式学习在小学数学教学中的应用［J］.幼儿教育科学，2020.

［2］陈静，张瑞芳.探究式学习在小学数学教学中的实践与研究［J］.数学教育研究，2019.

［3］孙梅.探究式学习在小学数学教学中的应用策略研究［J］.理论与实践，2018.

［4］李文霞.小学数学教学中运用探究式学习模式的策略探析［J］.现代教育管理，2017.