基于项目化学习初中数学单元作业设计策略探究

摘要：在“双减”政策广泛推行的背景之下，对初中数学作业设计来说，需要在减负增效方面进行有效加强，要充分明确“双减”政策的具体要求，然后在作业的数量方面进行适当减少，从根本上提升作业的质量，进而让学生积极融入作业完成过程中。教师在作业设计过程中也要有效落实项目化学习模式，让学生更高质高效地完成相关作业内容，从而为其数学学科核心素养的培养提供必要支持。基于此，文章重点探究初中数学单元作业设计中项目化学习的融入策略等相关内容。

关键词：项目化学习；初中数学；单元作业；设计策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）41-0081-04

在初中数学教育教学过程中，要想充分体现应有的教学效果，教师需要在作业设计方面进行优化，要有效落实大单元教学理念，同时也要充分整合相关教学内容，实现巩固和拓展延伸，并且在项目化学习模式的推进过程中，帮助学生有效完成相对应的作业目标，为学生学习质量的提升、知识的巩固以及拓展延伸奠定坚实基础。数学教师要具备应有的整合观念，在把握“双减”政策、明确大单元理念的基础之上，通过项目任务的顺利推进，以呈现更好的作业设计效果，提高学生作业完成质量。

一、 基于项目化学习初中数学单元作业设计优势分析

（一）激发学生作业兴趣，提升作业完成质量

在初中数学单元作业设计过程中，进一步有效融入项目化学习模式，让学生在作业完成过程中以项目任务为导向，进一步切实有效地融入作业完成过程中，以强化学生的作业兴趣和作业认知，使其全身心、全过程投入，进一步提升作业完成效果，从而增强学生的成就感和获得感；反之，进一步强化学生对作业设计的理解和认知，可使其作业兴趣和作业积极性、主动性得到充分强化。除此之外，教师通过项目目标的充分明确，指引学生在作业完成过程中逐个突破目标，切实完成各个子目标。这样可以使学生有相对应的获得感，进而在强化其作业信心的基础之上，使其获得更好的作业完成效果，从根本上充分体现应有的兴趣导向作用，增强学生对作业内容的认知。

（二）优化教学方法，体现教学实效

在“双减”政策广泛推行的背景之下，要确保初中作业设计取得更加良好的效果，在融入项目化学习模式的过程中，呈现出其应有的效能。通过作业的有效设计和项目化的充分融入，可以在教学方法方面进行不断改进和创新，使教师在整体教学过程中可以充分明确项目的基本要求和大单元作业设计的客观需要，然后在教学过程中进一步有效匹配和充分优化；且在多媒体教学情境的打造以及问题导向的综合作用之下，使相关知识得到融会贯通，在整合单元知识、实现化整为零的过程中，使整体教学可以呈现更好的成效。通过教学方法的创新，让学生有更积极主动的学习意识，从而使学生可以在融会贯通中提升学习质量和效率，并且高质量完成相关作业内容，为整体教学质量的提高奠定坚实基础。

（三）促进作业创新改革，强化素质教育目标落实

在大单元教学理念的推动之下，有效优化单元作业设计，可以进一步融入项目化学习模式，让学生的主观能动性和自主探究精神得到充分激发和调动，然后在培养学生学科核心素养的基础上，使学生明确项目的基本要求，且通过自身所学知识和作业内容的充分完善，有效完成相关项任务。这样可以让学生有更大的积极性和主动性，然后在整体操作过程中强化动手动脑能力；进一步整合和优化其他学科和课程体系，以让学生在融会贯通、跨学科学习和推进过程中，进一步完成整体作业目标，从而为其综合素质的提高奠定坚实基础。同时，这也充分体现出“五育并举”的有效推动，为素质教育目标执行提供必要条件。

二、 基于项目化学习初中数学单元作业设计策略分析

在“双减”政策的推行过程中，初中作业设计要体现出精准性和可行性，需要落实减负增效的根本要求，在单元作业设计过程中要有效融入项目化学习模式，通过项目的有效设计以及目标的充分指引，让学生积极融入其中，这样才能制订教学方案，在不断优化的过程中让学生积极参与。同时，教师在针对相关作业内容进行设计的过程中，要有效融入相关项目内容，通过项目案例的有机渗透，让作业更富有趣味性、指引性和实效性。这样才能激发学生的作业完成兴趣，使其在综合性、实践性、丰富性作业的推进过程中可以实现融会贯通，把理论和实践进行更加紧密的结合，从而让学生从根本上确保自身的理论知识学习能够紧密结合实践应用，在学以致用的过程中进行各类知识的巩固强化和拓展延伸。同时，教师指引学生利用项目的切实融入，从根本上优化其数学学科核心素养。具体来说，教师可以从以下几个方面落实项目化学习指引下的数学作业设计策略。

（一）确立学生主体地位，强化趣味导向

在项目化学习模式的推进过程中，要想确保初中数学单元作业设计取得良好成效，教师需要强化学生的主体地位，让学生对项目化作业有足够的兴趣，并积极融入其中。这样才能体现事半功倍的作业设计效果，同时正确引导学生，在作业完成过程中对相关知识进行充分领会和实践应用，从而为项目目标的充分落实提供必要保障。教师在作业设计过程中，要明确初中学生的身心发展特点，然后在作业设计环节有效选择相关项目，确保项目内容具备趣味性和指引性，让学生对相关项目任务有足够的认知兴趣。这样才能在强化趣味导向的基础之上，使学生得到有效引导。同时，教师在作业设计过程中，也要引导学生融入相关项目的全过程中，使学生明确项目任务目标，然后在引导学生进行分组的过程中使其把握小组项目的总体任务和自身的任务，然后在分工明确的基础之上实现有效协作和合作探讨。这样可以确保所有学生都积极融入项目的推进过程中，在把握项目目标且逐步分解落实的过程中，使学生可以更有效完成相关项目任务，为作业的切实完成提供根本支持。

例如，在对“一元一次方程”知识教学后，教师要切实设计相关任务作业，同时也要组建相对应的项目小组，在组员的选取以及任务的分配方面都要进行有效优化、科学合理，让学生在相关任务协同推进，并且合力切实执行相关任务目标，把握从问题到方程的转化。这样可以让学生在把握项目方向、实现分工合作的过程中，有效收集相关项目信息，并且做好项目方案的探讨和整合完善，以确保学生有机结合相关数学知识和生活实际以及任务项目，从而在确保学以致用的过程中强化其作业完成效果，也可以让学生解决更具有现实意义的问题。教师在整体操作过程中，要对其进行有效指引，使学生明确各类问题的根源，然后在问题导向基本原则的落实过程中使学生可以针对单元知识进行充分整合和优化利用，让学生在明确目标且实现分解的基础上，对该部分内容有更深入的认识和切实应用，以体现应有的项目作业完成效果。同时，在趣味性导向的引导过程中，教师要充分融入游戏教学的相关内容，确保学生在游戏活动和数学作业充分整合和优化利用过程中，进一步体现针对性和可行性，让学生感受到数学学习和作业完成的趣味性和时效性，然后在兴趣导向的引导过程中使学生融会贯通。这对初中数学单元作业设计的有效优化和实践落实都有着关键作用。例如，在实数相关内容学习完毕之后，教师可以有效设计数学“大富翁”游戏作业，让学生对实数的相关数学知识和游戏作业进行更加紧密的结合，以确保学生在游戏作业的设计和完成过程中，有针对性地通过合作探究合作学习的形式制作成精美的图案；然后在小组共同完成作业的过程中，有效匹配相对的小任务，以确保学生对实数学习的各类内容可以更灵活有效展现且有效设计相对应的游戏关卡，在作业的奖励和惩罚方面进行有效优化，让学生在游戏情境之中进行相关实数知识的充分领会和融会贯通。同时，在设置数学“大富翁”棋盘的时候，可以让学生在头脑之中更深入领会相关数学知识，强化实践应用，在层层设限且层层推进的过程中有效上演“头脑风暴”。这样可以让学生在数学游戏的推进过程中可以融会贯通，从而强化应有的数学学习效果和实践应用效能，为学生学习质量、学习效率的提升提供必要支持；同时体现出项目化数学单元作业的综合设计效果，让学生对实数的相关内容有更深刻的理解和记忆。

（二）有效创设问题情境，强化学以致用

在项目化学习的推进过程中，要想确保初中单元作业设计能够取得更加良好的效果，需要在问题情境创设方面进行有效加强，通过相关问题和项目与任务目标的有机结合，让学生带着问题去探究答案，并且在解答问题的过程中切实完成各类作业任务。这样可以从根本上有效强化学生的问题意识和问题解决能力，且在针对相关知识进行巩固延伸，并且实现任务迁移应用的基础之上，使学生更高效完成相关作业任务，对相关理论知识和任务实践进行融会贯通，确保学生在探究问题答案并且处理问题的过程中，进一步实现相关知识的强化和巩固，在任务完成和问题解决的过程中灵活应用。这样才能在更大程度上体现初中单元作业设计的综合效能，让学生在学以致用的过程中发展自身的思维能力和问题解决能力。同时，在问题情境的创设过程中，教师要确保相关问题可以在作业这种形成相对应的导向作用，以确保学生对相关问题进行更充分的理解和认知，然后在强化问题意识和问题解决能力的过程中，为学生数学单元作业完成取得更加良好的成效提供必要保障。另外，在整体的教学过程中让学生在强化自身问题意识的过程中，更深刻理解作业的相关内容和实施策略，在引导学生进行充分整合和融会贯通中，更深刻理解其中的核心内涵。这样可以确保学生更充分把握其中的关键所在，以此促进学生在单元作业设计和整合过程中，使学生取得更加良好的学习效果，对学生作业完成效率的提高有着关键作用；同时也让学生在教师的指引之下可以更深刻理解其中的核心内涵，以此在整合和优化利用过程中促进学生取得应有的学习成效。

例如，在针对度数公式等内容进行学习的过程中，教师可以有效设置相对应的问题作业，让学生在课堂作业的完成过程之中，首先猜测旗杆的高度是多少？通过该类问题的有效指引，并且在确立相关测量任务的基础上，让学生在课堂作业和练习过程中，明确相关任务导向和基本要求；然后在引导学生进行知识整合和优化利用过程中，通过度数公式对旗杆的高度进行测量和计算。这样可以进一步有效确保相关任务和问题情境能够有机结合，然后在拉近学生与数学距离的基础之上，使学生在作业完成过程中，切实有效强化自身的理解和认知；同时在实践应用方面进行不断的优化和强化，从而充分体现应有的单元作业设计效果。学生需要具备更加良好的动手动脑能力，在测量旗杆、计算其高度的基础上，可以更出色完成相关实践任务和作业内容，以更充分体现学以致用的效果，切实提升学生的实践能力和问题解决能力。同时，教师要高度关注项目式作业的设计效能，让学生在实践项目的调查分析和实践应用过程中，有效确保项目性作业设计效果。

（三）充分实现各学科整合，强化项目式作业的综合性能

在项目化学习模式的融入过程中，要想使初中单元作业设计取得更好的效果，需要在综合性、融合性和跨学科方面进行充分整合和有效完善。这样才能在综合性项目化作业的推进过程中，让学生的综合能力、综合素质得到切实提升；才能体现出单元作业设计的整合性能和跨学科特点，为学生综合能力的发展奠定坚实基础。因此，数学教师在作业布置过程中要突破课堂教学的局限性，进一步向课外进行拓展，要充分体现项目式作业的综合性，对多种学科进行有效整合和充分利用，以确保学生在思维能力、表达能力、理论水平和逻辑应用能力等得到切实提升，然后在多学科合力的基础上，增强学生的综合能力。教师在作业设计过程中要体现出多学科的互补效应，将多种内容融入项目式作业的设计过程中，进而正确引导和充分鼓励学生，从而促进学生在整体学习过程中更高效，更具针对性和可行性。同时，教师要明确整体教学要求，不断优化和充分完善作业设计过程，具备良好的作业完成兴趣，从而通过多学科一体的项目推进，正确指引学生。

例如，在七年级上册《数学》第五章“一元一次方程”作业设计中，利用列一元一次方程解决利息问题的应用题时，可让学生利用所学知识计算：“如将新年得到的压岁钱存入银行，若干年后你将支出的本息和共是多少”，以培养学生对所学知识的实践应用能力，同时强化学习兴趣，然后在整合相关知识强化实践应用的过程中促进学生问题解决能力的提升，并且体现综合实践效果，让学生收集整理相关信息，实现整合和优化利用，体现综合作业的根本成效。在三角形的学习过程中，可以利用三角形全等测距离，让学生体会数学与实际生活的联系，使学生能在解决问题的过程中，实现有条理的思考和表达，通过这种综合实践作业的布置使学生掌握了有趣的测量方法，以此体会学生思考这种方法的道理，提升几何语言的表达能力。

三、 结论

由上文分析可以明确，在初中数学作业设计过程中，教师要针对单元内容进行充分整合和优化完善，在整合各类资源且融入项目化学习模式的过程中，体现作业设计的针对性和可行性。同时，教师在作业设计实践过程中也要进行不断优化，要体现设计的针对性和实效性，使大单元内容可以在作业设计过程中进行充分体现，也要通过各类综合项目的有效融入体现跨学科特点。这样才能让学生在学以致用、融会贯通的过程中，进一步强化自身的综合能力和核心素养，从而为其全面发展提供必要支持。

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