小学创客教育的课程开发问题及对策研究

摘要：随着科技的发展，创客教育在小学教育中越来越受重视，并开展得如火如荼。但在该课程开发过程中，也存在着一些问题，如概念、观点、思路等没有完全厘清，教学方法也相对陈旧。文章从小学创客教育的课程开发问题出发，提出相应的对策，以期对小学创客教育的持续发展有所启示。

关键词：小学；创客教育；课程开发；问题及对策

中图分类号：G423.04文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）41-0001-04

当下，各类教育制度的不断完善，人们对素质教育和个性化教育的呼声越来越高，而创客教育恰恰满足这一需求。在小学教学中引入创客教育，可以为学生创建一个创新平台，培养学生的创新意识和实践能力，进而提高小学生的核心素养。

一、 小学创客教育课程开发的意义

创客教育是一种以创新、实践、分享、合作为主要特征的教育理念，旨在培养学生的创新思维、实践能力、团队协作能力和解决问题的能力。创客教育在于小学教学已经成为一种必要的教育教学方式，基于学生兴趣，鼓励学生动手创造，发挥自己的想象力，尝试用新的想法和方法进行实践，从而获取知识，提高学生的应用能力和创新意识。同时，创客课程的开发还有助于培养学生从不同的角度思考问题的能力，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，并提出创新性解决方案。除此之外，创客教育还注重跨学科教学的融合，在课程教学中，将不同学科的知识和技能融合在一起，以培养学生的综合素养。通过创客教育，学生可以更好地适应未来社会，成为具有创新精神和创造力的未来人才。

二、 小学创客教育的课程开发中遇到的问题

（一）学校方面：创客教育的、理念发展不成熟

理念是行动的先导，具有激发和引导行为的作用。在小学教育领域中，创新教育的理念还不完全成熟，使创新教育课程的开发和发展受到了不同程度的阻碍。造成这种局面的原因有两方面：首先，学校管理层缺乏必要的创新意识，无法有效促进学生的全面发展；其次，大多数教师受应试教学理论的影响较大，缺乏对创客教育的深入了解和实践。这导致小学教育很难贯彻创新教育理念并将创客知识与技能融入教学实践中，严重制约了小学创新教育课程开发以及教师在创客教育能力上的提升。

（二）教师方面：师资缺乏，能力不足

创客教育实施的基础条件是构建专业的师资队伍，但在目前创客教育的实施过程中，严重缺乏专业的师资队伍。大多数学校都不具备专业的创客教育师资团队，而且部分学校即使有专门负责创客教育的教师，也多半兼职其他教学内容，或是外聘校外人员来兼任创客教师一职，在一定程度上阻碍了创客教育的发展。另外，教师的在创客教育教学上的知识与技能水平不达标。部分教师是通过自己购买相关书籍进行自学，而学校为其提供的相关进修机会比较少，大多数教师一年也得不到一次参加培训的机会。

（三）学生方面：自主性差，依赖心强

随着教育教学的不断改革，新课标的全面实施，教师应改变传统的教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，让学生主动参与学习，并进行独立思考、动手实践、合作交流，从而深刻体验知识的形成过程。创客教育提倡学生要主动参与创客教学，这也与目前教育理论观点不谋而合。然而调查显示，大多数学生仍处于被动学习的状态，即使教师提出简单的问题，学生都懒得动脑思考，在教学过程中不积极与教师进行互动。可见，学生的主动学习意识不强，对教师仍存在依赖心理。除此之外，学生自主动手能力也较差，不能主动参与实操性学习过程。学生思想上很被动，行动上也很被动，严重影响着创客教育课程的开发。

（四）创客空间：资源不足，使用不当

目前，在小学创客教育课程开发中，创客资源极为匮乏。这些资源指的是创客空间的使用面积、创客空间内的硬件设施、软件设施等。就目前的教学资源来说，大部分学校都没有专门的创客空间，同时还缺乏权威教材，即使有教材也不够成熟，更没有形成成套的教材体系；学生在学习过程中虽然对课程内容感兴趣，但是取得的效果并不明显。除此之外，空间设备资源使用不当，也制约创客教育课程的发展。由于小学生活泼好动，在对教材、设施的使用的过程中，没有轻重之分，甚至有些学生故意使用教材进行敲打、玩耍等，零件散落也不及时收拾，导致零件丢失等问题时有发生。

（五）教学指导：内容、方法单一，创而不造

目前，许多小学创客教育课程开发内容相对单一，缺乏多样性。这不仅限制了学生的兴趣和创造力，也难以满足不同学生的需求。传统的教学方法主要是依靠教师讲解和演示，学生则是被动接受知识。这种方法缺乏互动和参与性，往往难以激发学生的学习兴趣和创造力。小学创客教育课程内容往往围绕着一些简单的机械装置或手工制作展开，虽然可以帮助学生熟悉一些基本的物理和机械原理，但缺乏足够的挑战性和创新性，很容易让学生失去学习兴趣。科技发展至今，创客教育赛事越来越多，国家级、省市区级都有开展，比如校园创客节、青少年科技创新大赛等。但是这些活动对学生创新能力、动手操作能力的要求都非常高，通常还会设有初赛、复赛，参赛的学生还需要进行层层筛选，只有在这方面有突出表现的人才，才有参加活动的资格。这种形式不仅远离了创客教育的初衷，也不利于创客教育课程的开发和发展。

三、 小学创客教育的课程开发对策

（一）教师方面

1. 融合多学科教师，扩大师资来源

小学创客教育的课程开发，旨在培养学生的创造力。而在这个过程中，教师起着至关重要的作用。高水平的创客教师能够激发学生的创造力和创新思维，引导他们在实践中发现问题、解决问题，并培养学生的动手实践能力。因此，加强创客师资队伍建设是快速提升小学创客教育质量的核心。创客教育具有跨学科的特点，要求教师具备多领域的知识。然而，就目前的师资力量来看，学校拥有多学科知识的教师较少，难以满足多学科知识教学的需求。为了有效解决这一问题，学校可以从跨学科背景来组织教师团队，来弥补教师综合知识能力不足的问题，如可以采取以班级为单位的跨学科教师团队。创客团队由不同学科的老师组成，他们可以共同规划、设计和组织各类创客教育活动。比如，数学老师可以负责教授学生测量和计算技能，语文老师可以帮助学生提升表达能力，美术老师可以指导学生进行创意设计，体育老师则可以帮助学生培养团队合作意识。通过这种方式，学生能够在不同学科的教师的指导下，全面发展自己的创造力和实践能力。

2. 建立导师培育机制

为解决创客师资问题，学校应该加强创客导师培育机制，采用普及培训与骨干培训相结合的培育方式。如学校可以针对全体教师的普及培训，将创客教育理念和实践方法介绍给更多的教师，这样可以提高全体教师的创客教育素养，使他们能够在日常教学中融入创客元素。普及培训可以采用短期培训、工作坊、研讨会等形式开展，将创客教育相关的知识和技能传授给教师。骨干培训则是面向有一定创客经验和兴趣的教师的深入培训机会。通过骨干培训，可以培养出一批具备深入理解创客教育、能够为其他教师提供指导和支持的导师。骨干培训可以包括长期的培训项目、导师辅导、实践研究等形式，帮助教师进一步深化创客教育理念，并培养领导和指导他人的能力。

3. 建立合作机制

在小学进行创客教育开发过程中，学校除了扩大师资来源、加强教师培训，可以与学生家长、企业进行合作，建立有效的合作机制。很多学生家长都是不同专业的优秀人才。因此，就创客教育的开发问题，班主任教师可以邀请有一定特长或专业的家长加入师资队伍中，如焊接技术、机械工程、通用技术、激光切割技术等。通过不同学科特长的“教师”的加入，可以有效促进小学创客教育课程的开发。除此之外，学校还可以与企业合作。这些企业通常在研究开发、创新创业、项目管理等方面具有深厚的经验和知识，可以为学校带来丰富的教学资源和经验。同时，通过此种方式，这些企业也可以与学校进行深入合作，将企业的人力资源优势、技术优势和资源优势充分发挥出来，为学校与企业之间的合作搭建坚实的桥梁。

（二）学生方面

1. 引导学生主动学习

在教学中，教师应不断引导学生谨记自己是学习的主人，当在学习中遇到问题时，应主动寻求同学和指导教师的帮助。例如，在项目合作学习中，教师要对学生进行明确分工，让每个学生都能明确自己的职责，并按照要求完成自己负责的环节任务；当完成项目任务后，可以组织小组成员分享他们的创造过程、想法等。这种方式可以帮助学生相互学习、相互借鉴，进而调整、改进自身学习方法，有效促进学生主动学习能力的提升。

2. 积极发展学生的逆向思维

教师在教学中应积极发展学生的逆向思维，可以鼓励学生从多角度、多方面、多层次、多途径思考问题。通过这种方式，学生可以更加客观、真实地把握事物的本质，并发现更多的问题。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”解决问题可能只是说明对知识技能、技巧运用得不错，但提出问题则需要有创造性的想象力，需要对比不同现象才能有新发现。新发现可能成为创新的源泉，这对个人和社会的进步都是非常重要的。当然，逆向思维的开展并不是让学生进行天马行空的胡思乱想，而是要求学生基于已有的知识和经验，找到解决问题的不同策略。在教学过程中，教师应鼓励学生们大胆尝试、勇于创新，真正发展他们的逆向思维能力。

3. 培养学生由思到行

在创客教育的开发过程中，培养学生从思考到行动的能力是至关重要的。思考是学生学习过程中的首要步骤，通过思考，学生可以厘清问题的本质、找出解决问题的方法，并形成自己独立思考和判断的能力。然而，仅停留在思考阶段是远远不够的，行动才是真正将思考转化为实际成果的关键。行动不仅可以让学生将想法付诸实践，还可以帮助他们验证自己的观点和假设是否正确。比如，有的学生想制作一个敞篷的赛车，有的同学想制作可以自动晾衣服的洗衣机，有些同学想制作一个漂亮首饰送给妈妈……这些想法都是非常好的，但是不能只停留在想象，只有付诸实践才能实现自己的想法。在培养学生由思到行的过程中，学生可以更加深入地了解问题，并从中获得反馈和经验。这对学生来说具有极大的教育意义，不仅可以促进自身对知识和技能的掌握，还可以培养他们解决问题和面对挑战的勇气与毅力。

（三）学校方面

1. 整合现有资源，增加使用频率

在开发创客教育课程时，学校首先要整合现有的教学资源。如需要具体考虑的实施场地的选择、如何进行空间设计以及主题定位等，同时还要注意把握因地制宜、创客学习特点等原则。如果场地紧缺，学校可以考虑用现有场馆进行改造，如学生计算机教室、学校图书馆和社团活动室等场所，有效发挥学校现有教学资源的最大化利用。同时，考虑到创客空间既是创造活动场所，又是学习活动的空间，在进行空间建设时，还要考虑到创客教育活动的特点，不仅要满足教学演示、小组讨论以及设计与制作等多方面的需要。这样可以实现按照学习功能进行区域设计，并错开开课时间以适应不同需求。如果活动涉及多个班级参与，可以轮流进行教学，以提高空间和硬件资源的使用频率。

2. 资源管理责任化

在小学创客教育课程开发过程中，教师的职责远不止教学这么简单，还要负责管理空间及其硬件设施，以确保创客空间的正常运行和资源的完整性。为了实现这一目标，每个创客空间可以安排一名专门负责管理资源的教师。在每次课前和课后，教师都需要检查空间设备的运行情况，包括器材数量、电源开关状况以及门窗是否关好等。这种方式可以有效保证空间的完整性，并确保资源的充分利用。除了教学和管理，教师还需要为每个创客空间制订专项管理制度。这些制度应明确管理人员的具体职责和问题解决办法。在创客空间中，每名管理人员都需要在工作表上详细记录每次进出空间的情况。只有当他们填写完毕并确认无误后，才可以使用或离开空间。如果出现任何问题，责任应明确到个人，以有效减少资源的损耗和丢失情况的发生。

（四）教学形式方面

1. 营造创新氛围

在小学创客教育课程开发中，教师应该给学生营造一种创新造物氛围的空间，以吸引学生并激发他们的好奇心、探索欲和创造力。为此，可以在相应的空间出示一些具有新颖感的海报，并尽可能以多种不同的方式来呈现。比如，可以为小学生开发一个机器人创客空间，通过灯具设计来吸引学生的眼球。除了普通的白炽灯，还可以设计各种独特的照明装置，如圆形、三棱锥、正方形等不同形状的吊灯，还可以通过串联而成的喇叭形态和六棱柱网状结构等不同设计。这些设计不仅能带来丰富的视觉效果，还可以刺激学生的想象力和创造力。此外，还可以在墙上运用水管做成迷宫路线悬挂着。这样的设计不仅新颖有趣，而且能够吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。

2. 合理运用项目式学习

项目式学习法鼓励学生通过协作完成特定的任务和解决复杂问题。这种方式在小学生的学习中具有巨大的潜力。创客项目式探究学习，就是一种典型的实例，让学生在解决问题的过程中，完成学习任务，从而培养他们的科学探究能力和科学探究精神。这非常符合小学生的学习天性，因为能激发他们对科学的兴趣，使他们更积极地投入科学探究。同时，该方法也通过实践、过程和开放性的方式，有效提升了学生的知识水平和技能。

3. 策划竞赛活动

在小学创客教育课程开发中，通过在策划并积极宣传课程中的竞赛活动，能有效扩大创客教育的受众群体，推动创客教育课程的整体发展。学校通过定期举办创客活动，如科技作品创作比赛和校园创客文化节等，可以为学生提供锻炼创新精神和造物能力的机会。这些活动不仅有助于激发学生的创造力和创新精神，还能吸引更多的学生参与创客课程。比赛结束后，学校可以将学生创造的作品在学校的科技馆展示，以此肯定学生的创作，认可他们的创造成果，进一步激发学生的创造动力。

四、 结论

综上所述，小学创客教育的课程开发是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师、学生和家长等多方面的共同努力，才能更好地实现创客教育的目标，培养出具有创新思维和实践能力的优秀学生。同时，学校还需要不断探索适合小学生特点的创客教育模式和方法，满足不同学生的需求，以促进学生的全面发展。

参考文献：

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