色彩在培智低段数学生活化教育中的应用

摘 要：随着教育理念的不断革新，生活化教育成为促进特殊儿童全面发展的有效途径，而色彩的巧妙融入，为这一进程添上了浓墨重彩的一笔。培智低段学生因其独特的认知特征和学习需求，往往在抽象数学概念的理解和应用上面临较大挑战。研究旨在探讨色彩在培智低段数学生活化教育中的应用策略，期望可以通过深度挖掘色彩教育的潜力，为特殊教育工作者提供实践指导，推动培智低段数学教育向着更加生活化、个性化、高效化的方向迈进，最终实现教育公平与质量的双重提升。

关键词：色彩；数学；生活化教育

0 引言

在当代教育的广阔图景中，色彩作为连接视觉感知与情感体验的桥梁，其在教育领域的应用价值日益受到重视，特别是在培智低段数学教育这一特殊而关键的阶段。生活化教育旨在将数学知识与学生的日常生活紧密相连，通过情境模拟、实践活动等方法，使学习内容更加贴近学生的真实体验。在此背景下，色彩的运用不仅能够美化学习环境，更重要的是，它作为一种强有力的非语言信息，能够激发学生的兴趣，辅助认知加工，增强记忆效果，进而促进学生数学能力与情感态度的同步发展。

1 色彩与培智低段学生的关系

1.1 色彩对培智低段学生认知发展的影响

色彩作为自然界的基本构成之一，其丰富多变性与人类的认知发展紧密相连。对培智低段学生而言，色彩不仅是视觉刺激的来源，更是情感表达和信息理解的重要媒介。由于这部分学生在认知能力、注意力集中及信息处理上存在一定的挑战，色彩的应用能够以其直观性弥补语言和抽象思维的不足，帮助学生建立起更为直观、感性的数学概念理解框架。例如，通过不同颜色区分图形、数字或数学问题的不同部分，可以有效引导学生注意力聚焦，减少认知负荷，促进对数学概念的直观把握。

从认知心理学的角度分析，色彩能激活大脑的不同区域，尤其是与情绪、记忆相关的部分[1]。在数学生活化教学中巧妙运用色彩，可以激发学生的积极情绪，如红色可能激发学生的兴奋和警觉，蓝色则有助于营造平静、专注的学习氛围。这种情绪的正面调节作用，对于培智低段学生来说至关重要，它能够降低学习焦虑，提升学习动力，进而促进认知功能的优化。

1.2 色彩在培智低段学生情感表达中的作用

色彩能够为培智低段学生提供一种直观的情感反馈渠道。由于这些学生在语言沟通上可能存在障碍，色彩便成为他们表达情绪和感受的有效途径。比如，使用暖色调如红、橙色系的材料和环境布置，能够激发学生的积极情绪，如快乐、兴奋，而冷色调如蓝、绿色则有助于营造一个安心、平和的学习氛围，有助于缓解紧张和焦虑。通过选择与学生情绪相协调的色彩环境，教育者能在不增加学生语言表达压力的情况下，促进其情感的自然流露和积极情绪的培养。

此外，色彩活动的融入可以为学生提供更好的情感体验。在数学教学中设计色彩分类、配对或创作任务，如用不同颜色的积木构建图形、用色彩标记解决问题的过程等，不仅能够让学生在操作中学习数学概念，同时也让学生在创作和选择色彩的过程中，潜移默化地练习自我情感的识别与表达。

1.3 色彩在培智低段学生注意力与记忆力提升中的应用

在数学教具和学习材料的设计中，合理运用高饱和度色彩与背景的对比，如在教数数时使用鲜艳的红色苹果图案置于淡蓝色背景上，可以迅速捕捉学生的视觉焦点，减少无关刺激的干扰，引导学生集中注意力于学习内容上。此外，对关键数学概念或解题步骤使用特定色彩高亮标注，如用黄色标记重点数字或公式，可以帮助学生快速识别和记住学习的重点，提高学习的针对性和效率[2]。

此外，色彩还能增强大脑对信息的处理和存储能力，利用不同色彩编码不同的数学概念或问题类型，可以促进学生的联想记忆，构建起更加丰富和牢固的记忆网络。例如，在教授几何图形时，用蓝色代表圆形、绿色代表正方形等，形成一套色彩—形状的对应系统，不仅能激发学生的视觉兴趣，还能通过色彩这一视觉线索，帮助学生在记忆中快速检索相关知识，加强长期记忆的形成。

2 色彩在培智低段数学生活化教育中的实践策略

2.1 利用色彩设计生活化数学教学环境

2.1.1 教室布置与色彩运用

在培智低段数学生活化教育的实践策略中，色彩的运用首先体现在教学环境的设计上，特别是教室布置，它直接关系到学生的学习情绪、注意力集中度以及学习效率。理想的教室色彩环境应是既能激发学生的好奇心与探索欲，又能维持课堂秩序，促进学生心理健康发展的空间。

教师可以将教室划分为不同的学习区域，并采用不同色彩主题进行区分。例如，学习区墙面采用温暖而不刺眼的浅黄色或米白色，营造温馨舒适的氛围，有助于学生保持放松的心态，更易集中注意力于数学学习上；而活动区则可选用较为活泼的蓝色或绿色，这些色彩不仅能够激发学生的创造力与想象力，还有助于稳定情绪，为数学游戏和实践活动提供一个积极向上的环境[3]。此外，重要规则提示和安全出口标志可使用醒目的红色或橙色，确保紧急情况下能够迅速引起注意。

以某培智学校的数学教室为例，该教室的设计者巧妙运用色彩心理学原理，创造了一个既温馨又启发思维的学习环境（图1）。天花板以橙色和黄色为主调，给人一种温暖而欢快的感觉，而地板则铺满了各种颜色的几何图形，每种图形如蓝色的五边形、红色的梯形、绿色的三角形等，均以鲜明色彩区隔，既装饰了空间，又在不经意间让学生在游戏中熟悉基本几何形状，为数学学习奠定直观基础。除此之外，学生还能够通过色彩与数学概念建立直观联系，每当提及特定数学概念，学生脑中便会自动关联相应的色彩区域，大大增强了记忆效果和学习兴趣。

2.1.2 教学材料的色彩选择与搭配

在培智低段数学生活化教育中，教学材料的色彩选择与搭配是优化学习体验、促进知识吸收的重要实践策略。色彩不仅能够激发学生的学习兴趣，还能辅助信息编码与记忆，尤其对于认知能力发展中的培智学生，色彩的恰当运用能够显著提升教学效果。

理论上，色彩的选择应遵循心理学原则，如暖色调能激发积极性，冷色调有助于集中注意力，对比色能突出关键信息。例如，使用明亮的黄色或橙色来突出重要数学概念，如加号、等于号，而蓝色或绿色背景则有助于减少视觉疲劳，使学生能长时间专注于学习材料。此外，色彩编码策略，如为不同数学概念分配特定颜色，如红色代表加法，蓝色代表减法，有助于学生通过色彩快速分类和记忆数学知识。

以“色彩编码的数字卡片”为例，在教学过程中，教师可以设计一套包含0— 9 数字的卡片，每个数字都配以固定色彩，如“1”为黄色，“2”为柔蓝色，以此类推。在进行基础的数数、加减法教学时，教师展示不同颜色的数字卡片，学生需根据色彩快速反应出相应的数字或进行计算。例如，展示黄色的“1”和蓝色的“2”，学生需认识到这是进行加法运算，结果为红色的“3”（假设红色代表结果）。这种色彩与数学知识的绑定，不仅增强了学生对数字和运算符号的敏感度，也通过视觉刺激加快了对数学概念的掌握速度（图2）。

2.2 运用色彩丰富数学教学内容

2.2.1 数学概念与色彩的结合

在培智低段数学生活化教育中，将色彩与数学概念紧密结合，是一种创新且高效的实践策略。通过色彩的视觉引导作用，抽象的数学概念得以具象化，可以帮助学生在丰富多彩的视觉体验中，更直观、深刻地理解和掌握数学知识。

色彩与数学概念的结合应当遵循认知规律，确保色彩的选择与数学内容的性质相匹配。例如，使用明亮的黄色或橙色代表正数，深蓝色或紫色代表负数，不仅能够强化学生对正负概念的理解，还能激发学生的学习情绪[4]。

以“分数的认识”为例，某培智学校设计了一项名为“彩色披萨”的活动。教师在上课之前准备了一张高清图片，展示了一个被均匀分割成不同颜色的披萨，每个颜色区域代表分数的一个部分。例如其中四块为红色，两块为绿色，剩余两块为黄色，则分别代表4/8（即1/2）、2/8（即1/4）和2/8（即1/4）。通过让学生指认各色区域所占比例，不仅可以直观地展示分数的概念，还能利用色彩区分加强学生对分数单位和比较的理解。

2.2.2 数学游戏与色彩活动的开发

在培智低段数学生活化教育的实践中，将色彩与数学概念相结合，是提升教学效果和学生兴趣的有效策略。通过色彩的直观性，能够将抽象的数学概念转化为具象、生动的形象，帮助学生在丰富的视觉体验中更好地理解数学，促进其认知发展和情感投入。

色彩的选择应与数学内容紧密贴合，遵循色彩心理学原则，以激发学生的积极情绪和增强记忆。例如，使用温暖色调如红色、黄色来表示积极的数学概念，如增长、正数；而冷色调如蓝色、绿色则可用于表示减少、负数，以此来辅助学生建立正负数的认知。此外，利用色彩的对比和层次感，可以有效地区分数学问题的不同部分，如在解决图形面积问题时，用不同颜色标示出不同图形，帮助学生清晰识别和计算。

某培智学校设计了一个“彩色珠串计数”活动，旨在教授基础的加减运算。该活动利用多种颜色的珠子，如红色代表5，蓝色代表10，绿色代表1，让学生通过动手串珠子，完成特定的加减任务。例如，要求学生制作一条总值为15的珠串，学生可以自由选择珠子的颜色组合，如3 颗红色（代表15）或1 颗蓝色（代表10）加上5 颗绿色（代表5）。这种教学方式通过色彩的直观区分，使学生在操作中自然习得加减法的运算逻辑，同时也锻炼了他们的动手能力和问题解决能力。

2.3 借助色彩优化数学教学方法

2.3.1 色彩辅助下的直观演示

在培智低段数学生活化教育的实践中，色彩辅助下的直观演示策略是提升教学效果的重要手段。直观演示通过视觉化手段展示数学概念和过程，而色彩的巧妙融入，不仅增强了演示的吸引力，还促进了学生对数学知识的直观理解和记忆。

色彩辅助直观演示可以利用色彩的区分度和象征性帮助学生快速抓住演示中的关键信息。例如，使用对比色来区分图形、数量或操作步骤，可以有效引导学生的注意力，减少认知负荷。同时，色彩的重复使用有助于形成稳定的视觉模式，加深学生对数学概念的记忆痕迹，如始终用红色表示加法，蓝色代表减法，学生在多次接触后会自然形成色彩与数学操作的联结。

以“认识几何图形”为例，在具体的教学过程中，教师可以设计一系列彩色几何图形卡片，每种图形对应一种特定颜色：红色圆形、蓝色正方形、黄色三角形等。在直观演示环节，教师可以通过彩色投影或实物展示引导学生观察并触摸这些几何图形，同时用色彩强调每种图形的特征。比如，在介绍圆形时，用大红色突出展示，让学生围绕红色圆形卡片做游戏，如“找到家中哪些物品是红色圆形的”，这种色彩与实际物体的结合，不仅能让学生在轻松愉快的氛围中学习几何图形，还能促进他们从二维到三维空间的思维转换，增强学生的形状识别与分类能力。

2.3.2 色彩引导下的探究式学习

在培智低段数学生活化教育中，色彩引导下的探究式学习策略是对传统教学方法的一种创新拓展。此策略旨在通过色彩激发学生的好奇心与探索欲，鼓励学生主动参与，亲手操作，从而在实践中深化对数学概念的理解和应用[5]。

色彩作为视觉信息的重要载体，能快速吸引学生的注意力，帮助他们在复杂信息中筛选出学习重点。在探究式学习中，通过设置色彩线索或任务提示，学生在寻找答案的过程中，自然而然地运用数学知识解决问题，这种过程不仅增强了学生的问题解决能力，还促进了其批判性思维的发展。色彩的分层与搭配还能帮助学生理解数学概念之间的层次关系和逻辑结构，提升其抽象思维能力。

在具体的教学过程中，教师可以设计一个名为“彩色迷宫寻宝”的数学游戏。游戏设定在一个由不同颜色方格组成的迷宫中，每个颜色代表不同的数学任务或障碍，如红色代表加法问题，蓝色代表减法问题，绿色代表需要通过测量解决的难题。学生手持一张彩色任务卡，上面列有需要解决的数学问题，他们必须按照问题的指引，通过解决相应颜色区域的数学难题，才能找到通往下一关的路径。例如，遇到红色方格，学生需正确解答一个加法问题才能继续前进。这样的活动不仅能让学生在色彩的引导下主动探究数学知识，还能通过游戏化学习激发他们的学习动力，使数学学习变得生动有趣。

3 结语

色彩在培智低段数学生活化教育中的应用，不仅是教学手段的创新，更是教育理念深刻体现的一种方式。色彩不仅美化了学习空间，更以其独特的力量激活了学生的感知潜能，帮助他们在轻松愉快的氛围中，逐步克服数学学习障碍，建立自信，享受知识探索的乐趣。值得注意的是，色彩的应用虽成效显著，但其有效性还需基于对学生个体差异的充分理解和尊重。未来的研究与实践应进一步深化色彩心理学与特殊教育学的交叉融合，探索更为个性化、精准化的色彩辅助教学模式，确保每位培智学生都能在最适合自己的色彩环境中茁壮成长。

4 参考文献

[1] 李金英. 源于生活， 高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J]. 新教育，2024（05）：82-84.

[2] 何湘玉， 林乐帆， 兰云松， 等. 项目式学习实现数学+ 美术学科融合——“埃舍尔镶嵌图案设计”项目的实施与反思[J]. 新课程教学（ 电子版），2023（24）：22-24.

[3] 王得鑫. 小学低段数学趣味教学策略探讨[J]. 小学生（ 中旬刊），2023（07）：112-114.

[4] 冀冰. 浅析数学教育生活化的作用与实施措施[J]. 数学教学通讯，2023（02）：32-34.

[5] 鞠金凤. 小学数学教学生活化的有效途径分析[J]. 家长，2020（24）：22+24.