走进去，读出来

2024年秋，陕西著名作家陈忠实先生的散文《我的白鸽》入选统编语文教材，是七年级上册第18课，这是此文第一次进入统编语文教材。

西安市教科院贾玲副院长，也是“‘丝路之秋’名师大讲堂”语文课堂教学展示活动组委会专家，她推荐我到“‘丝路之秋’名师大讲堂”展示观摩课，并建议我讲《我的白鸽》一课。作为陈忠实先生的忠实读者，作为一名语文教师，我觉得非常荣幸。我要充分发挥西安的地利之便，尽量搜集素材，讲好此课。

构思多日，我决定将此课设计为“走进去，读出来”：走近作家，走进文本，走进作者的心灵世界；读懂文意，鉴赏文字，借鉴作家的写作方法，引领学生写作实践。

9月22日，贾老师联系了作家、评论家鹿丁联老师一起参观陈忠实故居，拜谒陈忠实陵墓，实地感受先生写作时的环境与氛围。我们接了鹿老师驱车开往白鹿原下的陈忠实故居，车程只有十分钟。鹿老师指着车前头说：“你看，这就是原。原是缓缓隆起的，上面是平的，可以耕种，可以居住。不像山，山上面是分开的。”鹿老师说得太形象了，我赶紧拍照，摄像，留作课堂介绍背景用。鹿老师和陈忠实先生有长达几十年的交情，我也因此了解了先生更多的情况，越走近，越崇敬。

车子驶进村子里的水泥路，居然有不少人家门前是一丛丛的翠绿竹子，这在北方农村还不多见。很快出现一块红底白字的牌子“陈忠实故居”，砖砌的门楼上阳光穿过枝叶，一片明亮的绿意。旁边的柿子树上垂满红彤彤的柿子，随风摇曳，一派秋日午后的静谧景象。门楼左边是一丛林子，右边是一棵高大茂密的法桐，树足有几十米高。十年树木，百年树人，斯言诚哉！

进入大门，先是小小的前院，有一块红色的牌子，上有党徽，下有苍劲的字体“将入党时庄严宣誓的誓言永记心间。原下陈忠实。甲午秋月”。贾老师说，先生的签名一直都是“原下陈忠实”，故土情感厚植于心。

门厅左右各一间房子，右边的是厨房，有灶台和厨具，一切保持原貌。让我想起了英国的莎士比亚故居，那里卧室、厨房等一切保持了莎翁生活时的原貌，还有一个剧场上演莎士比亚戏剧，世界各地的参观者沉浸式体验，久久流连，不忍离去。

穿过门厅，进到相对最大的中院子，一棵茂密的玉兰树占了半个院子，红砖墙上两个碧绿的大长丝瓜垂着，藤蔓援墙舒展，就如先生还生活在此院子里。我久久仰望玉兰，就如仰望先生一般。

主屋坐落在一米高的台基上，三开间，中间门上挂着黑底金字的“文炳雕龙”匾额。右边一间就是先生写作的房间，十平方左右，时光似乎凝固在了九十年代，那时家家常用的木色写字台、书柜，摆放着三张装玻璃镜框的照片。长沙发和单人沙发的靠背和扶手上苫着毛巾，铺着割绒坐垫。沙发前是个圆形的木茶几，先生常年在此俯身写作。窗前的写字台上摆放着两摞书，先生的深红色塑料框眼镜放在书上，就像只是摘下眼镜休息一会，又会继续写作。一沓稿纸上参观者们的留言，记录着众人的怀念与追思。贾老师题词“永远的白鹿魂”并署上我们三个人的名字。我用手机拍照、录像纪念，时间弥久，这些资料将越珍贵。

后院是个红砖墙围起来的小院子，空无一物，干干净净。围墙外就是白鹿原，打开后门可以出去。目测坡陡，长满了北方常见的绿树。鹿老师说，以前的祖屋已经坍塌，白鸽就是在这个后院养的。我想象着先生在这墙上“砸进了两根木棍子，架上一只硬质包装纸箱，纸箱的右下角剪开一个四方小洞，就把这对白鸽放进去了”。先生满含慈爱地喂养鸽子，鸽子活泼欢快地围着先生，文字在眼前活了起来。我们崇敬的著名作家就是在这里生活的，享誉世界的作品就是在这里诞生的。茨威格写列夫·托尔斯泰“天才在这里选择一间低矮的茅草屋、一座真正俄罗斯烟熏火燎的帐篷当作自己的寓所和作坊”，我眼前的景象何其相似啊！

我拍照，摄像，连同我的所见所闻所感，分享给学生，让他们也走近作家，走进文本，走进作者的心灵世界。

1988年开始，陈忠实先生把妻儿和长辈安置在城里，只身回到白鹿原下的这个祖屋，过着苦行僧般的生活，吃了几年馒头和咸菜，孤独寂寞地写作《白鹿原》，每天都要经受着各种人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般厚重。1992年终于完成巨著《白鹿原》，五年后荣获茅盾文学奖。

以经营长篇小说而著称于世的陈忠实先生，其散文也有着与其小说相似的内在底蕴。在巨著面世后的1996年夏天，他写下了《告别白鸽》这篇散文。散文集也以此篇命名，足见他的喜爱重视。我们的课文是节选的前半部分。课文中也有交代自己当时处境心境的句子，这正是我们解读本课的抓手。

先生写道：“纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活，寂寞围裹着我，常常难以诉述，难以排解，我想到能有一对白色的鸽子，心里便生出一缕温情一方圣洁。” 抓住“寂寞围裹、排解”来分析作者当时的处境心情，抓住为何是“白鸽”而不是别的颜色来分析，这是对美的热爱与追求，“圣洁”是重点，在课文后面有细致生动的描写。抓住“温情”来梳理出文中的人与鸽子相依相伴的情感变化。

渴望的白鸽到来了，不只给老屋带来了生气，白鸽也成为作者寂寞时情感的寄托。“写得拗手时，那捕食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静，重新回到摊着书稿的桌前；写得太顺时我也有意强迫自己停下笔来……于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作状态。”欢闹的白鸽让他原本枯燥无味的生活变得富有生机和活力，无形中影响着心绪，成为了先生写作生活的良友，的确让他的心里生出一缕温情一方圣洁。

我要引导学生悟出，当我们的生活、学习陷入疲倦劳累、寂寞苦闷的时候，我们也要主动想办法排遣情绪，调整状态。

作者在与白鸽的朝夕相处中，获得了丰富的生命体验，了解到了白鸽认家、忠诚、易于喂养的特性。白鸽爱子、尽责，就像是爱护后代、甘于奉献的父母。这是生命的共性，也是人类的共同情感。我要引导学生由此看出父母对自己的养育和无私的爱。

作者亲眼见证了白鸽由丑陋到美丽的蜕变，心灵受到震动，感受到生命本真的美。这不正像孩子出生长大的过程吗？我要引领学生体会自己的成长之旅和父母的关注呵护。

经过精心喂养，白鸽对“我”由充满戒备到开始信赖到十分亲密，最后形成默契，在我的击掌声中展翅飞翔。夕阳晚照下山水田园的美丽和生机勃勃，衬托了白鸽的美，展示家乡的历史文化，表现了作者对家乡的热爱，自然引出文章结尾情感的抒发“这一刻，世界对我来说就是白鸽”，情感达到高潮。这里的“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一样迷人、令“我”陶醉的家园，表达了作者对白鸽的喜爱、赞美之情，对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉，对自己养的小白鸽能独立飞翔的骄傲、自豪。

这里设计一个小的仿写，从文中找内容，仿写句子。

由于课文是节选《告别白鸽》的前半部分，获得白鸽——欣赏白鸽——告别白鸽，后面发生了什么？我推荐学生读全文，读整本书《告别白鸽》。读选文——读全文——读整本书，拓展阅读的广度和深度。

最后我设计了一个写作练习，调动学生的写作欲望：“你有没有过寂寞、苦闷、疲倦的时候？有没有过动物的陪伴？请你选择自己生活中与动物相处的一个美好瞬间，用生动的语言描述出来，并谈谈从中获得的感悟。”课文是最好的写作范例，跟着课文学写作，引导学生注意在写作时“物我相关”，不要“无私忘我”。

让阅读成为一种爱好，让写作成为一种习惯，放飞我们心中的“白鸽”。

“走进去，读出来”，以阅读促写作，这是我设计此课的教学理念。