2024年甘肃临夏州初中历史学业水平考试试题特点及备考策略

一、2024年临夏州初中历史学业水平考试试题特点

1.厚植家国情怀，弘扬民族精神。

试题不仅是考查知识的载体，更是情感的纽带，它们以独特的方式，在学生的心田播种家国情怀，弘扬民族精神。学生通过精心设计的试题，得以穿越时空，触摸那些刻骨铭心的历史瞬间。例如，第4题，通过黄埔军校建校100周年，让学生深刻铭记革命先辈们英勇无畏、不懈奋斗的精神。第5题，通过回顾解放临夏抢渡黄河战役，让学生感受到解放战争中广大军民团结一致的精神。第11题，通过对中国古代齐家文化的归纳，让学生在探寻古代文明的同时，领略到中华民族深厚的文化底蕴和独特的精神风貌。

2.关注时事热点，培养时代意识。

2024年临夏州学业水平考试精心挑选时事热点，巧妙地将其与史实相结合，设计成一道道引人入胜的题目。这样的考查方式，不仅考查了学生的知识掌握情况，还培养了学生的时代意识。学生们在解答这些试题时，仿佛穿越时空，与历史人物对话，与现实事件共鸣。例如，第6题，以美国国务卿访华这一热点，考查中美关系，让学生在回顾历史的同时，也思考中美关系的现状与未来。第14题，引用习近平总书记在2024年春节团拜会的讲话内容，让学生在领悟国家大政方针的同时，感受时代脉搏的跳动。这种将历史与现实相结合的考查方式，不仅拓宽了学生的视野，也培养了他们的家国情怀和时代责任感。

3.关注地方特色和发展，增强地域认同。

齐家文化，是以甘肃为中心的新石器时代晚期文化。第11题，让学生深入剖析齐家文化迈入文明社会的理由，考查了学生的历史知识积累情况。这样的命题方式，让学生在探寻知识的同时，也能深刻感受到脚下这片土地的厚重与辉煌。通过对齐家文化等地方特色元素的考查，不仅激发了学生对地域文化的浓厚兴趣，更增强了他们对本土文化的认同感和自豪感。

4.关注学生实践能力，提升综合分析能力。

2024年临夏州学业水平考试历史试题，注重考查学生的实践能力和综合分析能力。例如，第2题，是一道归纳历史阶段特征的题目，让学生在纷繁复杂的历史事件中，抽丝剥茧，提炼出核心要点。第12题，通过三则材料考查了民族团结和国家统一的相关知识，让学生在思考问题中不断成长，在成长中深化思考。

这些试题重在引导学生感受历史的脉搏，培养学生的历史思维能力。

5.联系学生生活实际，激发学习兴趣。

当学生学习内容与学生日常所见所闻相融合时，学生探索未知的渴望与探索的兴趣便会被悄然唤醒。2024年临夏州学业水平考试历史试题，紧密贴合学生的实际生活，并以此作为点燃他们学习热情的火花。例如，货币与学生的日常生活联系比较紧密，学生在日常生活中不可避免地要使用货币。第13题，通过材料展示了货币形态的演变历程及其背后的历史和文化元素。这道题目如同一扇窗，让学生得以窥见从古至今货币形态的千变万化——从最初的贝壳、金银到如今的电子货币，每一次变革都承载着历史的厚重、文化的精髓和科技的发展。这道题不仅考查了学生历史知识的掌握情况，更激发了他们探索这些变化背后深层次原因的兴趣。

6.重视学生探究性学习，培养创新思维。

2024年临夏州历史学业水平考试，通过精心设计的问答与探究题考查学生的探究性学习能力，以及创新思维与解决问题的能力。第14题，巧妙地从填写历史时期这一简单任务出发，逐步引导学生深入思考历史标语和中国道路。这一递进式的设计，不仅考查了学生的知识储备情况，更激发了他们的好奇心与求知欲。

二、中考历史备考策略

1.培养家国情怀，构建历史知识框架。

中国历史，蕴含着丰富的爱国主义教育素材。通过系统深入地复习这些内容，学生能够深刻领悟到先辈们为国家独立、民族解放作出的巨大牺牲和不懈努力，从而激发学生内心深处的爱国情感。例如，从鸦片战争开始，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘，但无数仁人志士奋起抗争，从洋务运动的自强求富，到戊戌变法的变法图强，再到辛亥革命推翻帝制，以及新文化运动的思想启蒙，每一段历史都是一部波澜壮阔的爱国篇章。解放战争时期，人民解放军在党的领导下，为推翻国民党反动派的统治，进行了艰苦卓绝的斗争，最终迎来了新中国的诞生。在学习的过程中，学生要梳理这些历史事件的发展脉络，构建起一个清晰的知识框架，并从中体会历史人物的家国情怀。

2.紧跟时事热点，提升历史与现实联系的能力。

关注时事，并将其与历史知识相结合，对于提升历史与现实联系的能力具有重要意义。当今世界正处于快速发展和变革的时期，各种问题层出不穷，而这些问题往往都能在历史中找到其根源和相似之处。例如，国际局势的变化、贸易争端等问题，可以追溯到历史上的大国博弈、经济竞争；环保问题，可以联系到古代文明的发展对自然环境的影响，以及近代工业革命带来的环境破坏；社会公平与正义的追求问题，可以回顾历史上的改革变法和社会变革。因此在复习的过程中，学生要养成关注时事的习惯，并学会运用所学的历史知识进行分析和思考。

3.挖掘地方历史资源，增强地域文化认同感。

地方历史资源，如博物馆、纪念馆等，是历史教学的一座宝库。充分利用这些资源，如博物馆、纪念馆等，能够极大地增强学生对地域文化的认同感。每个地区都有其独特的历史文化遗产，这些遗产是地域文化的重要组成部分。博物馆中陈列的文物、纪念馆里展示的实物，都生动地展现了当地的历史发展轨迹。比如，有的地方是古代的商业重镇，通过参观相关的博物馆，可以了解到当时的商业繁荣景象和贸易往来情况；有的地方是革命根据地，纪念馆中记录的那段革命岁月，能够激发学生的家国情怀。通过实地考察、参观历史遗迹，不仅能够让学生亲身感受历史的氛围，还能使学生把抽象的历史知识变得更加具体和生动。

4.加强实践训练，提升综合分析能力。

加强实践训练是提升学生综合分析能力的有效途径。通过模拟题、案例分析等方式，能让学生在实际训练中不断积累经验，提高应对复杂问题的能力。做模拟题能够让学生熟悉学业水平考试的题型和考试要求，掌握答题的技巧和方法。在进行模拟训练时，教师要引导学生认真审题，明确题目要求，合理组织答案。同时，学生要注重答题的规范性和逻辑性，养成良好的答题习惯。案例分析则能够培养学生的思维能力和分析问题的能力。教师可以选取一些具有代表性的历史案例，如重大的改革事件、重要的历史人物等，让学生进行深入分析。

5.融入生活元素，激发学习兴趣。

将历史知识融入学生的生活实际，是激发学生学习兴趣的重要手段。历史并非遥不可及的过去，而是与我们的生活息息相关。历史故事可以让学生感受到历史的生动有趣。比如，在学习古代科技成就时，可以了解古代发明家的故事，如蔡伦改进造纸术的艰辛历程；在学习历史人物时，可以通过他们的生活趣事，了解他们的人格魅力，如苏东坡的豁达乐观。平时的学习中，学生还可以在日常生活中探究历史的痕迹，比如参观古建筑、研究传统习俗等。

6.鼓励探究性学习，培养创新思维与问题解决能力。

引导学生进行探究性学习，是培养学生创新思维和问题解决能力的重要方式。小组讨论、历史辩论等活动能够为学生提供一个自由思考和交流的平台。例如，围绕一个历史问题展开讨论时，学生可以各抒己见，共同探索问题的答案。在讨论时，通过倾听他人的观点，学生能够拓宽自己的视野，发现不同的思考角度。在探究性学习活动中，学生要根据教师的指导和支持，勇于提出自己的想法和见解。