高校公共体育课程融合“课程思政”的价值与实践路径

摘要：在“大思政”、“大体育”理念下，加强高校公共体育课程与课程思政的融合是大势所趋。本文主要对高校公共体育课程与课程思政的融合背景、价值、原则和路径展开分析，希望能够为提高高校公共体育课程教学质量，促进学生核心素养的发展提供一些有益的参考和借鉴。

关键词：高校；公共体育课程；课程思政；实践价值

基金项目：南宁学院2022年《大学体育》课程思政教学团队，项目编号：2022SZJXTD12；广西教育科学“十四五”规划2022年度民办高等教育专项一般课题，课题编号：2022ZJY3258。

一、引言

近年来，将“课程思政”融入各个学科知识体系之中，已成为我国高校改革的重要议题。通过“课程思政”的有效融入，能够提升学科教学活动树立“大思政”的思维，更好地实现“立德树人”的教育目的。高校公共体育课程是增强学生体质，提升学生体育素质的重要渠道，也是促进学生人格和品德养成的必要手段。在“课程思政”背景下，在高校公共体育课程中融入“课程思政”，更有利于挖掘体育课程的育人元素，从而提升学生的整体思政和道德素质，对于学生的德智体美全面发展具有重要意义。

二、新时代高校公共体育课程融入课程思政的宏观背景

（一）新时代高校体育课程思政的必要性

高校公共体育课程同时包含了对学生的身体健康和道德素养的双重培养目的，毛泽东曾指出，体育具有“强筋骨、增知识、调感情、强意志”的作用，可以使人实现“身心并完”的状态。这说明体育不仅对个人的全面发展至关重要，还具有很强的国家意义，即通过强身健体起到卫国的作用。通过高校体育课程，大学生可以培养坚韧的意志品质，学会拼搏奋进，突破自身极限。这些品质与课程思政的核心价值观，如：爱国主义、集体主义、社会主义等相一致。

因此，高校体育课程自身蕴含了丰富的思政元素，但在过去的课程内容建设中，未能充分挖掘和运用这些元素。将课程思政融入高校公共体育课程之中，不仅有助于学生的身心健康和道德价值观的塑造，也是贯彻落实体育教育“立德树人”的重要途径之一。通过正确的教学引导，体育课程可以激发大学生的积极性，坚持健康生活方式，培养正确的价值观和人生观。

（二）贯彻高校体育课程思政的诉求

我国不同地区的高校因地域特点、教学水平和学校性质等差异，导致在推进体育课程思政改革时，面临的挑战也各不相同。近年来，我国很多高校的体育课程逐渐演化为更注重体育俱乐部活动的形式，但在课程教学方式、课外体育活动形式上还是存在明显差别。这也导致了各地高校在体育课程思政的革新方面缺乏统一的实施标准。同时，一些高校面临着体育教学资源匮乏、师资力量不足、教学方法陈旧的挑战。

因此，高校体育课程需要首先解决其自身存在的问题，然后才能更好地融入课程思政。将课程思政元素有机融入高校体育课程，可以通过以下途径实现：

首先，高校体育课程需要发展具有自身特色的教学模式和内容，确保体育实践课与体育理论课相互依托，保证思政元素与体育教学目标、评价体系相协调。这需要学校、教师、学生以及相关管理部门的协同合作。同时，高校之间可以积极开展经验交流，因地制宜，寻求适合自身特点的体育课程改革路径。

三、高校公共体育课程融合“课程思政”的价值

（一）提升大学生身体素质

高校公共体育课程融合“课程思政”，不仅是对学生身体素质的全面提升，更是一种素质教育的体现。体育课程通过各种体育活动和训练，能够有效提高学生的体能水平，增强其体质健康，这对于培养学生的自信心和自我管理能力尤为重要。而且体育教育与思政教育的结合，使得学生的体育课不再是孤立的体育体能训练，而是融入了更广泛的教育目标中。通过体育课程，学生在加强体质的同时，也在加强其团队合作、公平竞争、遵守规则等多方面能力素质，这些能力素质都是当代大学生所必需的基本素质。

（二）塑造良好的思想道德

体育课程不仅仅是一种加强身体素质的方法，更是一种传递精神文化的有效方式。在体育课程实施过程中，通过教师的有意识引导和课程内容的针对性设计，学生能够在参与体育活动的过程中，深入理解并践行社会主义核心价值观。例如：通过团队运动，学生不仅学习到如何在体育活动中展现个人能力，更重要的是学会如何在集体中发挥作用，如何为集体目标而努力。这种教育方式直接影响学生的思想道德建设，使其在日常生活和未来的社会实践中能够更好地遵循和弘扬社会主义道德规范。

（三）引导学生养成健康的生活方式

高校体育课程不仅仅要引导学生掌握正确的体育技能，还要注重帮助学生养成健康的生活方式，例如：合理的饮食、适度的运动、充足的休息和保持良好的心理状态，这些都是体育教育应有的内容。

而在课程思政的指引下，能让学生更深刻地感受到体育活动对其生活方式的积极影响，例如：在体育课程中感受如何通过团队运动增强体质，怎样通过适当的体育活动来减轻学习压力，从而让学生更加注重保持健康的生活方式。

（四）培养学生真挚的爱国主义情怀

爱国主义情怀是当代大学生必备的思想品牌，也应是高校公共体育课程的一个主要内容。《新时代爱国主义教育实施纲要》中明确要求，要“培养社会主义建设者和接班人。

首先要培养学生的爱国情怀”。将“课程思政”融入高校公共体育课程，可以将我国体育发展史、体育事业的伟大成就和体育健儿顽强拼搏、为国争光的光荣事迹融入体育教学内容之中，从而激发学生强烈、真挚的爱国主义情怀，引导学生树立为国争光、精忠报国的强国之志。

四、高校公共体育课程融入课程思政的原则

高校公共体育课程与课程思政的融合，关键在于保证二者在教育目标、内容和方法上充分体现互补性。即体育教育与思政教育的结合不仅仅是内容上的叠加，更是理念和方法上的有机融合。

在开展高校体育课程思政的过程中，还要遵循以下几个原则：

1.实践性原则

即通过体育活动具体化、实践化思政教育的内容。这不仅能够促进学生身体素质的提升，更能够在实践中加深对社会主义核心价值观的理解与内化。例如：通过团队体育项目的合作与竞争，学生能够直观地学习到团结协作、公平竞争等社会主义核心价值观。

2.个性化原则

每个学生的身体素质、兴趣和体育接受能力都是不尽相同的，因此在体育课程思政实施过程中，教师需要根据不同学生的特点，采用不同的教学方法，以确保每位学生都能在体育课程思政中获得更多的收获。

3.持续性原则

体育与思政教育的融合是一个持续的、长期的过程。这就要求教师必须不断更新教学内容和方法，同时确保教育活动能够适应社会发展的需求和学生成长的需要。

4.创新性原则

随着社会的不断进步和科技的发展，新的教学手段和方法不断涌现。教师应积极探索和利用这些新的教学资源和工具，创新教学方法，以更有效地促进体育与思政教育的结合。

五、新时代高校公共体育课程融入课程思政的路径

（一）完善育人制度

1.学校应根据“全面育人”的战略部署，运用“大思政”和“大体育”的理念，开展高校体育课程思政改革工作

校党委要制定统一的战略实施方针，学校体育部门则需制订具体的体育与思政教育协同执行计划。此外，任务的合理分配至负责实施思政教育的各部门，使体育教学的政治教育目标融入各相关部门的日常工作中，构建一个多方参与的体育课程思政教学网络。

2.为了实现体育课程思政的目标，体育教学不应仅限于课堂

学校的宣传部、学生处、教务处和团委等部门需要与体育部门进行深入的沟通与合作，建立横向的稳定联动机制，并在纵向上与各学科的思政教育对接，形成一个综合的、多维度的体育思政联动体系。

3.思政教师在高校体育课程思政改革工作中具有关键性意义

为了在体育教学中有效实施思政教育，必须充分利用思政教师的专业技能为体育课程体系的建设提供指导。思政教师应发挥其专业优势，在体育课堂教学、体育竞赛、课外活动组织中加强与体育教师的协作，确保思政元素被有效整合到公共体育课程的各个环节。

（二）开发思政教学内容

在高校公共体育课程与课程思政的融合过程中，关键在于加强体育教学内容与思政课程的协调性和系统性。体育教学内容的设定应紧跟思政学科的发展步伐，通过不断创新教学方法，丰富体育教学课程的思政内容，以实现二者的精准和高效融合。同时，体育教学内容还要围绕习近平新时代中国特色社会主义核心价值观的内容体系来设计，开发有助于学生核心素养培养的体育课程思政教学内容。

其次，高校体育工作与思想政治教育工作的协同一直也至关重要。要从思想政治教育的视角深入思考体育教学工作，将大学体育建设作为高校立德树人根本任务的实践载体。这不仅涉及提升课堂教学工作的学习目标，还包括围绕校园体育文化建设、体育精神宣传、精品赛事培育等方面的协调发力，从而不断提升课程思政在体育教学中的融入实效。

最后，体育课程的教学目标需要与学校体育工作紧密结合，确保体育课成为推动学校体育工作发展的基础力量。包括实现体育教学课内与课外活动的无缝融合、拓展教学的时间和空间、丰富教学内容等，并确保课内体育教学与课外体育锻炼、体育竞赛，在育人目标上保持一致。

（三）构建育人载体

在高校公共体育课程与课程思政融合的过程中，需要建立有效的育人载体，以促进学生全面素质的提升和思政教育目标的实现。

1.要尊重学生主体地位

大学生已具备一定的自我意识和社会认知能力，因此在体育课程中应尊重学生的主体地位。鼓励学生自主参与体育活动和自我发展，建立自组织性的体育社团，提高他们的自我管理、自我锻炼和自主学习能力。通过这种方式，课外体育实践可以成为体育课堂教学的积极有效扩展，有助于培养学生的综合素质和思政觉悟。

2.要加强师德师风建设

教师是体育课程思政工作的具体执行者，因此师德师风建设至关重要。学校要建立师德师风促进机制，鼓励教师积极参与教学研究，将思政理论与体育教学实践相结合。在日常教学中，进行有效的教学督导，及时发现并纠正问题，确保教学质量。将师德师风作为各类考核的重要指标，建立师德师风的自我提升和外部监督体系，以确保教师在体育课程思政中发挥积极作用。

3.要不断创新课程载体

为了将思政元素融入体育课程，需要不断创新课程教学载体。包括采用启发式、引导式和故事性的教学方法，以提升学生的学习主动性。利用智慧体育手段，展示我国体育发展历程和体育健儿们的奥林匹克精神，将思政元素融入体育教学中，使之更加直观、生动、深刻。此外，建设优秀体育队、体育陈列室、体育宣传栏等，打造有效的体育教育实践载体，通过打造良好积极的体育氛围，深化体育教学对学生理想信念、道德信念和意志品质的熏陶。

（四）丰富教学资源

丰富教学资源对于高校公共体育课程与课程思政的融合至关重要。通过密切结合思政课程与体育课程、充分利用校内外资源、挖掘校园体育文化属性，可以更好地实现思政元素在体育课程中的有机融合，促进学生全面素质的提升和思政教育目标的达成。这需要各级管理部门、学校、教师和学生的共同努力，以确保体育课程在立德树人的过程中发挥其应有的作用。

首先，需要进行系统的体育课程设计，不仅将思政课程纳入体育课程体系架构，还要确保不同学校部门之间的有机联系。为此，学校可以成立体育课程思政教学领导小组，负责体育课程思政的具体实施。同时，为了加强体育课程思政教改研究，学校可以成立由体育部门与思政部门联合组建的体育课程思政课题研究团队，针对体育课程思政的关键问题展开协同研究，以推动思政元素在体育课程中的有机融合。

其次，学校要充分调动和利用教师、场地、器材等校内体育资源，以及各类优秀运动员、优秀运动队、体育社团、体育俱乐部等校外体育资源，共同用于体育课程思政教学工作。而且，政府可为高校提供明确的指导意见，通过科学的考核和监督，与学校合作推动开展公共体育课程思政改革工作。

最后，高校应积极利用各种资源，打造各类体育文化实践平台，结合校园体育活动，不断提升校园体育物质文化、精神文化和制度文化建设。比如：通过整合校史校训、优秀毕业生事迹、杰出体育人物等元素，形成具有文化自信、理想信念、正确价值观和道德观的校园体育文化氛围。这将有助于加深学生对思政内容的理解和体验，同时也能更好地推出体育课程思政的实施。

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