基于学生终身体育意识培养的高职体育教学改革研究

摘要：当前社会建设发展一直在加快脚步，完善的社会发展体系促使我国教育事业得到全面创新，而针对一些基础教育模式也提出更高要求，所以要求高职学生在接受教育过程中不单是要提高自身对知识学习的深度吸收，同时还需要强化自身体魄，以此来树立终身学习的观念。对于高职体育教学来说，在实施具体教学措施期间，不仅要保障学生掌握体育课程知识，关键还需要顺应新课标课程改革标准，帮助学生树立终身学习意识及思维，从而培养出更多社会所需要的优秀人才，以此来不断提高高职体育教学质量。文章对基于学生终身体育意识培养的高职体育教学改革研究做出阐述。

关键词：终生体育意识；培养；高职体育；教学措施

一、引言

在诸多学科教学当中，终身学习理念适用度一直很高，而作为理论知识相对较少的体育学科来说，也是如此。基于高职院校体育教学方向来说，主要目标及重心关键在于引导学生怎样提高自身体育专项技能，然后树立终身体育意识，以此来促进学生后期良好发展；而学生是否可以树立良好终身体育意识，不仅影响着高职院校体育教学质量，同时对后期教育改革发展也有着关键作用。在高职体育教学开展期间，学生树立终生体育意识是保障后期教学活动落实的重要前提，高职体育老师也需要不断创新教学思维和教学理念，做到与时俱进，对传统教学模式做出改革，保障高职体育教学内容的充实性，特别是在培养学生身体素质、意志培养等方面，以此来实现学生综合素质的全面提高。这样也会确保学生终身体育意识的全面建立，不断为社会进步培养出优秀人才。

二、学生终身体育意识培养的现实意义

当前社会生产生活条件更加便利，促使人们物质生活内容也越来越丰富多彩，而一些危害性因素以及压力等也伴随着便利生活方式及条件而存在。基于人们日常生活角度分析可以发现，各种先进交通工具成为人们出行首选，特别是越来越多的自动化、机械化设备代替了传统生产工作中的体力劳动，虽然减少了一定程度的人工支出，但是也减少了人们学习以及生活中参加体育活动，锻炼自身体质的机会，随之而来的就是各种生理问题的发生，或者是出现不同程度的机体退化、肌肉萎缩等现象，甚至在很大程度上对人体健康造成严重威胁。所以，针对以上情况，需要将终身体育意识培养以及相关教学理念融入高职体育教学当中，对教学思想做出改革，深化终身体育意识在高职体育教学中的作用及应用，综合提升高职学生意志品质、身体综合素质，促使我国整体国民健康水平及身体素质得到全面提高。

三、高职体育教学学生终身体育意识培养存在的困境

（一）与现实需要脱节

在进行高职体育教学期间，只有保障整个教学工作与社会、学校需求相贴合，才会发挥主体教学效益，这也是最近几年我国高职院校体育教学中逐渐意识到的重点问题。但是，对学生体育技能进行综合性培养，强化学生综合素质，仍然是当前大部分高职院校的主要教学任务，且重点教学内容还是以竞技体育教学为主，教学目标也主要集中于培养学生某一项体育与弄懂技能方面。所以，在这种教育模式下，很容易出现奖牌主义，且大部分学生甚至会形成短期回报及效益心理，对学生主动参与到体育活动的爱好及兴趣培养深入度，存在严重不足，也很难保障学生树立终身体育意识，虽然在校园中会一直坚持锻炼，主动参与体育课堂活动，但是与社会体育、学校体育主动联系意识并不是很强烈。

（二）文化课教学与终身体育意识教育存在矛盾

大部分高职体育改革都存在模糊现象，也就是说对于体育课程改革与教学力度相对于同时期的学术教学要弱很多，并且资金投入也存在明显偏差。虽然现阶段的教学事业得到了全面的发展，但是因为应试教育的深入影响和传统教学模式的限制，高职体育教学一直没有得到应用的重视，甚至大部分的学校为了提高文化课的教学效率，选择占用体育课的教学时间，这不仅导致学生接受体育教学的程度直线下降，甚至会在学生心理形成一种错误观念，影响学生身心健康发展，从而降低终身体育意识在体育教学中的渗透度，难以展现其真实价值[1]。虽然有部分学校将体育课程改革提上日程，但是教学方式还是以老师为主体，学生被动接受教学知识，没有参与度，也不能很好地激发学生学习兴趣和积极性，难以养成终身体育意识。

（三）教学内容落后

当前，高职体育教学课程改革都存在一定的单一性，也就是说这类课程对于培养学生终身体育意识已经脱离了社会对人才的需求，比如：高职体育课程没有对学生进行正确引导，让学生无法认识到参与此类课程对于自己以后职业发展的益处，甚至大部分的体育课程与初中阶段和高中阶段没有明显差异。另外就是体育教材没有做到同步改革，没有顺应当前教育时代潮流发展，对于增强学生终身体育意识方面的作用更是微乎其微，这导致后期大部分体育课程工作的开展都缺少实质性理论的支撑，学生也就无法树立良好的终身体育意识[2]。

四、学生终身体育意识培养的高职体育教学改革措施

（一）定期在校内组织体育文化艺术节

针对高职体育教学，要想保障学生掌握到更多专业体育技能，以及更加丰富的体育知识，单靠课堂教学还远远达不到这一教学目标，所以，高职体育老师在培养学生终身体育意识方面，可以适当从丰富多样化的体育教学活动着手进行，比如：定期在校园内部组织体育文化艺术节，综合校园内部实际情况，对不同年级学生活动内容进行适当调整，以此来保障教学内容的针对性，这样不仅可以保障学生学习到更加全面的体育知识，同时还能向学生宣传体育文化精神。除此之外，在体育文化艺术节活动的加持下，会丰富高职院校体育文化生活，引导学生接触到一些更加健康的体育知识，培养其良好道德品质等，让其向着更积极的方向发展。而体育文化艺术节形式可以尝试摆脱传统观念，尝试通过体育摄影比赛、体育运动竞赛等方式进行，学生自主选择想要参加的体育项目，充分展现出个人魅力，增加体育运动经验，获得快乐。在艺术节加持下，打造积极校园环境，帮助学生树立更好的终身体育意识。

（二）拓展多元化的课外体育活动内容

基于当前高职体育教学改革，其实质就是对基础教育课程内容的改革，因为在全新教育政策与背景的不断深入下，传统体育课程已经无法满足当前社会发展以及教育需求，也不适用于大部分学生的现实发展，从而导致最终教育效果得不到保障。对此，高校应该强化自身对体育课程改革重视程度，在内容优化方面应该尽可能地顺应当前社会人才需求标准进行，符合学生未来发展方向，而不是一刀切式地对学生进行统一教学[3]。

在体育教育课程类型设置上，可以从学生所选择的科目、学习内容、兴趣爱好以及职业发展意愿方面进行分类，将决定权交给学生自己，选择适合自己的体育课程，并且要配备专业老师对其进行讲解与评价，这也有助于引导学生树立终身体育意识。对于学校方面，应该结合自身情况，扩大对体育类课程的资金投入度，对一些基础设施进行完善，只有这样才可以全面保障学生自主投入体育课程教学当中，并在学习期间将自身未来目标融入其中，起到共同发展的目的。或者，学校可以在体育课程中加入心理素质课程内容，其中尽可能地要涵盖一些社会经验知识，保障体育课程教学的多元化与丰富化，以这种教学模式来确保终身体育意识和在高职体育教学中的渗透度，进一步实现高职体育教育改革，也能为后续教学工作开展与学生发展奠定坚实基础，学生长期坚持体育运动的意识也会更持久且强烈。

（三）改革体育考核评价方式

保障高职学生在体育教学中可以养成良好终身体育意识，离不开科学完善的考核评价方式。在体育教学中，基本上采用技评和达标的方式对学生体育成绩进行评价，并不需要考虑学生怎样通过技评和达标测试来判定具体获得的分数等，其整项考核评价工作的核心就在于技评与达标的测试功能方面，这样就会激发学生学习积极性，对学生体育成绩进步或者是综合技能是否提高等做出评价。

所以，针对高职学生体育考核评价方面，还是要更好的保障评价考核工作可以满足教学服务、健康终身体育思想、行为方法、技能提高等方面需求，除了要关注学生对体育健康基本知识掌握情况、技能水平以外，还需要关注整个学习过程，比如：对学习方法的掌握以及发展潜能等方面。在新课程的考核当中，还要对学生身体条件、体育基础、进步情况、学习态度等方面的考核，构建出以自主学习为核心，强调学生学会锻炼的评价机制，促进学生掌握更优质的学习方法，形成长期参与体育锻炼的习惯，让其养成良好终身体育意识。

（四）丰富体育终身意识培养方式，优化体育课程

首先，高职要清楚地认识到自身定位和重要性，明白自身体系培养的高质量人才对促进社会发展的必要性和重要意义，并且作为培养社会人才的重要基地，为了能强化自身指导与教育能力，应该要从内部存在的本质问题出发，创新现阶段投入使用的高职学生终身体育意识培养模式，并不断的优化内部人才培养方案，尽可能地抓准社会发展方向，从而充分地做到与时俱进，也能在较短时间内顺应社会发展，并结合内部科学专业分配来持续提升人才培养能力，为高职学生日后发展、做到终身体育运动创建良好的条件基础。

为了充分健全体育课程教育体系，深化基础教育改革，高职要提高重视程度，结合自身实际情况来设立针对部门，有序的引导终身体育意识培养理念逐步落实，从而推动体育课程改革发展。还有就是高职可以尝试与企业或社会部门进行合作，联合创建人才实训和培训基地，发展体育运动项目，为高职学生提供充足的体育专业技能锻炼机会，同时也能保障高校生在实践训练中不断的将自己所学专业知识运用其中，以此来提高高职学生专业知识实操能力，强化对自身的认可，并且能强化高职学生社会活动适应能力，不断地提高学生思维理念，激发其终身体育意识[4]。

除此之外，高职和社会合作共育的模式能很好的保障人才针对性，高职进行定向培养，这样既提高了学生主动树立终身体育意识的概率，也能保障学生今后向着更好的方向发展，因此，在优化体育课程体系时，高职要将后续工作进行系统完善，从而提高体育资源使用率，扩大终身体育意识在体育教育中内在价值和效益的不断展现，学生也会在不同教学内容引导下，养成良好终身体育意识。

（五）强化教育者综合素养，提高教学重视

在实际教学中，老师是保障一切教学政策落实以及教学效益提升的关键因素，所以在落实终身体育意识教学理念的同时，也要加强对老师综合素养的全面提升，以此来保障实际教学效果。从根本上提高老师专业能力和观念认知，让老师能具备更充足的终身体育意识知识以及教育方式，从而确保在日后教学时能有效的将其融入体育教学当中，也便于老师更好的抓准政策要求[5]。

学校可以结合自身实际情况在校园内部建立完善的培训机制，并制定明确的老师成长培训方案，定期组织老师进行体育专业知识的学习以及教育方式的学习，引导老师如何在体育教学中科学合理的将终身体育意识内容融入其中，保障教学实效性。除此之外，还要引导老师转变传统教学思维观念，积极顺应时代发展趋势，不断地学习和借鉴优秀教学经验，将其转化为适合自己的教学模式，以此来正确发挥自身引导作用，让学生在优质的教学模式下形成良好的体育思想[6]。这样也会对学生起到一定的正面影响及引导，且学生主动性也会明显提高。

五、结语

综上所述，针对高职学生终身体育意识的培养，需要老师和院校本身做出同步变化与改革，并且要清晰地认识到此项教育引导过程的系统性及科学性，从而实现最终教学战略目标的达成。另外，终身体育意识属于现代社会发展以及人民群众迫切需求的必然产物，高职体育课程教学必须满足以及顺应这种社会发展需求，然后做出细节化调整及完善。而且，高职体育教学改革工作的落实，必须建立在终身体育指导思想基础上，有针对性的强化学生自我锻炼能力的培养，让学生不单是在学校中实现能力提升，即使离开校园以后，也可以有目的的选择适当运动方式或者是利用专业技能，强化体育锻炼，促进社会实践，为今后发展奠定基础。

参考文献：

[1]赵树奎.浅析中职教育武术教学对学生终身体育意识的培养[J].武当，2023（02）：40-41.

[2]张雪娟.高中体育训练中培养学生终身体育意识的策略分析[J].考试周刊，2023（15）：110-113.

[3]车正鹏.探析高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策[J].新课程，2022（42）：136-137.

[4]贺妍颖.高中体育教学中培养学生终身体育意识的方法[J].体育风尚，2023（01）：83-85.

[5]王朕.在发现、体验中促进学生终身体育意识的发展——基于S市G区高中生课外体育锻炼现状的调查与分析[J].基础教育参考，2022（12）：28-31.

[6]巩家新，张海涛.高中体育教学中培养学生终身体育意识路径探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（11）：199-202.