“1+论坛”推进班主任队伍建设的校本研培机制

【摘 要】为了全面落实立德树人根本任务，贯彻提高班主任队伍建设水平，促进学生全面发展，深圳市新桥小学通过对班主任研培机制的研究和探索，建立和完善“1+论坛”的研培机制，形成较为成熟的班主任校本研培体系，使班主任的专业能力得到快速成长，从而促进学校教育质量和水平的提高。

【关键词】班主任队伍建设 校本研培 “1+论坛”

班主任队伍是学校教师队伍的重要组成部分，他们的专业成长从很大程度上决定着学校教育质量和水平。因此，全面了解班主任队伍现状和成长需求，对于推进班主任队伍建设起着至关重要的作用。

梳理近几年学校班主任队伍建设的实际情况，宝安区新桥小学的思路是以“1+论坛”为基点，推动班主任队伍建设的新发展。“1+论坛”指的是学校每学期举办一次区内外结合的联盟教研，每月一次校级班主任“月论坛”，两周一次年级组“班主任沙龙”。

一、学校班主任队伍研培体系的构架

（一）班主任教育理念

学校倡导“走近班主任教育生活，班主任走近教育生活”的理念，是引导教师去实现以“1+论坛”为基点促进班主任队伍可持续发展的核心价值。“走近班主任教育生活”是指学校要体现研培对班主任作为“人”的深度关怀，使班主任在尊重、鼓励和支持中获得成长的力量。“班主任走近教育生活”，一是引导班主任理解专业的意义和价值，使研培成为班主任职业生涯的有机组成，实现由“职业”向“事业”的转变。二是引导班主任从重视班级事务到重视学生个性发展，从重视引导学生做事到重视引导学生做人，以及学生价值观的培养。

（二）研培理念

“以学定培”是指基于学生的“学情”、班主任的“师情”、学校的“校情”、国家的“国情”，确立研培目标、确定研培内容、选择研培方式、开发研培资源。

“按需施培”是指为了适应班主任个体与群体的需要，为扬其所长，补其所短实施的具有针对性和实效性的研培。为此，学校每年都开展班主任研培需求调查，整合培训资源，建立培训课程，规划联盟、校级、年级三级的教研内容，以践行“按需施培”的理念。

（三）研培网络体系

围绕学校班主任队伍的发展状况，着力于“明师”与“名师”培养目标的达成，学校建构和完善了以班主任“1+论坛”为基点，以四大行动（“名”“明”教师结对子行动、三级教研网络行动、德育校本课程建设行动、德育小专题研究行动）为基础，以涵育班主任“名师”、锻造班主任“明师”这两大工程为亮点，形成较为系统和科学的班主任研培网络体系。

二、“1+论坛”内容的建构

（一）国情与校情、师情、学情结合

学校针对教育转型期的热点话题、班主任日常工作中的瓶颈问题、课题研究项目，以及班主f90d931cb59326a869fa11d8bfc7e1d8bac1f4fbba6403d1c63a0a533044008b任专业发展的需求，结合学生的阶段性发展特点，确定研培内容，开发研培资源。这些都是我们制订“1+论坛”内容和形式规划的前提条件。

（二）学期主题与月论坛主题结合

构建主题式研培内容。每个学年结束后，学校系统规划好下一学年每学期联盟教研的大主题和“月论坛”的主要内容，月论坛主题紧紧围绕学期论坛主题制订。以2021～2023年上学期为例，学校确定联盟教研大主题如下：2021年“家校社联合育人—我们始终与学生在一起”，2022年“以礼立行—学生好习惯培养这样做”，2023年“课间十分钟—玩出乐趣和名堂”。

（三）培训内容注重“道”与“术”相结合

学校把“道”界定为思想情怀的提升，把“术”界定为专业技能的提高，“道”与“术”结合的培训能促进班主任更快更好地成长。学校在依据《中小学德育工作实施指南》规划每月论坛内容时，“道”重点突出“指南”中五大内容的落实；“术”主要突出六大途径的应用，也就是坚持理论研修与实践创新相结合。

三、“1+论坛”的具体实践

（一）“地毯式”+“阶梯式”的培训模式

遵循班主任的成长规律，我们构架以班主任专业化发展为重点内容，以“地毯式”+“阶梯式”培训为主要途径，满足不同发展阶段班主任专业化发展需要的培训模式。

学校将班主任分为青年班主任（三年以内教学经验的班主任），榜样班主任（市区优秀班主任、区荣誉班主任），名优班主任（校名班主任工作室主持人、校优秀班主任）三个梯队。地毯式培训指的是每月一次的班主任论坛，是全体德育干部和班主任全员参与的，按照每学期前规划的主题一一落实，主讲者涵盖了三个梯队的班主任、德育干部、校长、学区德育教研员，以及外请德育专家。“阶梯式”培训即分层培训，为不同层面的班主任量身打造研培课程，主要集中在寒暑假的2～3天中完成。在培训过程中，不同层面的班主任得到不同层面的专业素养提升，这样形成较为完整系统的培训体系，为班主任发展建立了较为合理的支持体系。

（二）多样化的培训路径

1.走出去与请进来相结合

学校为丰富班主任“1+论坛”的形式，拓宽培训的路径，舍得花大气力和大价钱将班主任送出深圳市、广东省参加德育工作的各种培训，原则上每个班主任每两年至少有一次出省学习培训的机会，原则上每一个出省学习培训的班主任又是下次学校“1+论坛”的主讲人。学校充分借助各种培训资源助力班主任专业成长，多次邀请省市名班主任、专家到校讲学，为一线班主任实践工作问诊把脉、出谋划策。

2.校内结对子与联盟结对子相结合

一是校内举行隆重的“青蓝结对”仪式，榜样班主任1人带1名徒弟，名优班主任1人至少带2名徒弟。二是联盟结对子，学校所属区内的联盟学校有4所，原则上榜样班主任、名优班主任都必须和联盟学校1位班主任结对子，实现教学相长。每年榜样班主任、名优班主任师徒都会在不同时段登上“1+论坛”讲台；每学年，学校和联盟都会评选最佳师徒、最佳师父、发展最快徒弟。

（三）定位明晰的培训链

根据研培“名师”“明师”这两个目标，形成定位清晰的培训链。学校班主任36人，还有4位德育干部，组成了一支新桥小学德育工作的主力团队。“火车跑得快，全靠车头带”，这个车头主要由德育干部、榜样班主任、名优班主任组成。德育干部主要负责制订班主任队伍成长的规划、搭建平台、服务保障；5位榜样班主任，领衔引导5位名优班主任的成长发展，而5位名优班主任又要承担培养10位青年班主任的任务，以此类推，学校建立了从塔尖向塔基层层辐射引领的机制。为了涵育塔尖最上两层即“名师”核心团队，学校每年为他们提供外出进修机会，聘请德育专家担任导师，安排他们到对口支援学校、结对帮扶学校做讲座，为联盟学校的班主任做培训，率先登上班主任“1+论坛”舞台。

四、以“1+论坛”为基点推动了班主任队伍新发展

（一）建立了三级教研制度

“1+论坛”的启动和发展，推动了学校德育教研的机制建设。一是成立了以学生发展中心和教师发展中心为主的教研课程开发小组。二是建立了以新桥小学为盟主学校的三级教研制度，每学期一次区内外结合的新桥小学联盟教研，每月一次校级班主任“月论坛”，两周1次年级组“班主任沙龙”。

（二）完善了德育校本课程

2021～2023年期间，学校开展了德育校本课程建设的推进工作。学校通过“1+论坛”等实施途径，将一直散见于各年级各班的自主德育活动，重新建构成了新桥小学“以礼立行—我是‘知礼明理’新小人”课程。学校集中1学期时间，各年级派出两名班主任展示“以礼立行”教育的具体做法和实施效果，进而组织班主任“名师”和德育专家，对交流材料进行整理、提炼，最后形成了比较完善的“以礼立行”课程。

（三）实现了队伍的专业发展

几年后，学校班主任队伍发生了巨大的变化：一是他们变得喜欢参加班主任教研活动，特别是“1+论坛”活动，大多数教师都能主动申请上台分享自己的经验和感悟。二是他们发自内心地希望“1+论坛”越办越好，为“1+论坛”的深入开展提出了许多宝贵的意见。三是增强了学校德育工作的实效性，班级管理井然有序、特色活动按序列开展、学生精神面貌焕然一新。四是教师的专业思想和专业能力得到了充分提高。

【参考文献】

[1]邱天凤．树立教育理念转变教育角色：论班主任如何适应新课改下的教育要求[J].安顺学院学报，2005（4）.

[2]徐芝霞，陈国平.夯实班主任队伍建设 促进学校和谐健康发展[J].新课程：教育学术，2010（5）.