小学英语项目化作业设计探索

【摘 要】作业是课堂教学的延伸，发挥着巩固与延伸、检测与反馈的重要作用。但是，传统教学模式下，小学英语作业设计形式单一、缺乏整体性和序列性等问题普遍存在。项目化作业打破传统作业模式效能限制，提升学生英语学习效率。教师可以设计主题性、综合性、实践性较强的项目式作业，全面提升英语作业质量，助力学生英语学科核心素养发展。

【关键词】小学英语 项目化 作业设计

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，要求教师引导学生在真实情境中解决问题。教师在教学时要基于项目化思想突出小学英语作业设计的综合性、真实性、实践性特征，进而与“实践中运用、迁移中创新”的学习理念契合，以此提升学生的综合能力、发展学生的英语学科素养。基于此，在小学英语教学实践中，教师要以驱动性问题为引导，以贴近学生生活的情境为依托，以探究性任务为核心，厘清项目化作业的设计思路，促进学生知识迁移、能力发展和素养提升，增强作业育人效果。

一、项目化英语作业设计内涵与价值

（一）项目化英语作业设计的内涵

项目化作业源于项目化学习。项目化学习是一个相对复杂且真实的探究过程，在项目化学习过程中，学生可以在参与项目环节中掌握相应的知识与技能。小学英语视域下的项目化作业即以项目为载体的实践型英语作业模式，同时也是项目学习在课后的实践延伸方式。小学英语项目化作业设计是指英语教师结合英语学科特质，以新课标、教材、学情为基础，针对英语课堂教学内容确定项目任务，以课外作业的形式布置给学生，学生基于项目主题情境，通过调查、研究、归纳、分享等环节来完成项目任务。

小学英语项目化作业设计的核心要素包含几个方面：一是明确作业对象，即教师是项目化作业的设计者，学生是项目化作业完成的辅助者，教师需要认真研读新课标、统筹教学内容、开展教学评价；学生是项目化作业的完成者，学生需要理解项目主题、进行合作探究、分享项目成果。二是确定项目主题，小学英语项目化作业主题要以教材内容为基础，建立系统化的主题体系。三是明确设计路径，小学英语项目化作业设计包含确定项目主题、设定项目目标、整合项目内容、展示项目成果、开展项目评价等几个环节。

（二）项目化英语作业设计的价值

1.实现学习减负增效

小学英语项目化作业设计中，教师基于英语教材内容寻找项目主题，基于真实情境创设学习任务。在项目的推动下，学生通过自主探究、合作交流等方式完成项目。在项目作业完成过程中，每一个项目成果都是学生不可复制的作品，它不仅是学生学习过程的记录，更是学生创新的成果。在此过程中，学生不仅体会到英语学习的乐趣与意义，还提升了英语学习的自信心。

2.提升学生思维品质

小学英语项目化作业指向学生创造性思维的培养，旨在调动学生多方面的能力来解决现实问题，构建自己的知识体系和对世界的认知。教师在设计项目化作业时，以学生为主体，以多元化教学目标为导向，以真实情境为背景，以挑战性任务为驱动，让作业成为学生深度学习、创新发展的助推器。

二、项目化英语作业设计实施路径

好的项目诞生于学科与真实世界的“交织之地”，在设计项目化作业时，教师需要从学生的生活中寻找项目主题、创设项目情境。在小学英语项目化作业设计中，教师通过设计作业主题、确定作业目标、设计作业任务、实施作业评价等环节，探索项目化英语作业设计实施路径。

（一）认真研读教材，聚焦项目化作业主题

在英语课程项目化作业设计中，教师要根据不同的“语篇类型”进行主题语境、语言知识、语言技能等五大内容要素设计，并关注学生语言知识和文化知识的获得。在译林版小学英语教材中，部分语言知识分布在不同的年级，比如，在五年级上册Unit 8 At Christmas介绍了西方的圣诞节，在五年级下册Unit 7 Chinese Festivals介绍了中国的传统佳节。教师在设计项目化作业时，就可以将项目主题确定为“Festivals”。

在Chinese Festivals一课的作业设计时，教师可以根据教材中Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Festival等内容，设定作业主题“Festivals”。在主题项目之下设计三个微项目：一是紧扣文本内容，用小报秀一秀中国传统节日；二是回顾教材内容，用演示文稿讲一讲西方的节日；三是比一比、说一说Spring Festival和Christmas的区别。教师可以围绕教材内容，确定项目主题，并围绕主题情境设计层层深入的子项目，这样可以改变传统作业设计中碎片化、表层化的情况，从而引导学生持续探究，开展深度学习。

（二）依据主题情境，确定项目化作业目标

项目化作业目标是作业设计的根本依据，教师要在单元整体教学目标的引领之下，确定符合小学生认知水平和符合单元话题的项目。为此，在进行项目化作业设计时，教师要在新课标的引领下，依据主题情境，构建单元主题内容框架图，归纳单元教学目标。

以译林版英语四年级下册Unit 5 Seasons为例，教师在充分研读教材、分析学情的基础之上，形成本节课项目化作业设计目标（表1）。

以上项目化作业设计目标，既包含单词、句型等基础知识能力的提升，也包含学生创新能力、思维品质等方面的培养。在综合能力培养的目标引领之下，设计作业任务，可以更好地发挥作业的价值，助力学生全面发展。

（三）设计作业任务，完善项目化作业内容

项目化作业由一系列任务和活动组成，通常是逐个环节推进。在小学英语项目化作业设计中，教师需要通过进阶性任务，将具体的教学目标、作业内容转化成连续的、进阶的教学实践，引导学生在攀登式的学习任务中逐渐掌握英语基础知识、获得能力提升。需要注意的是，教师在设计任务时，需要结合教材内容选择合适的作业类型，如观察类作业、互动类作业、调查类作业、设计类作业等。同时，教师在设计作业任务的过程中，还需要将听、说、读、写、看等技能的培养融入实际的任务中。

以译林版英语四年级下册Unit 5 Seasons为例，本单元主要以诗歌为载体，通过诗歌学习掌握季节、气候和部分活动的相关词汇，如spring、summer、warm、cool、go swimming、go skating等；学会使用句型“In…it is… We…”来描述气候和活动，掌握描述季节和相应的活动的词汇及句型，谈论自己喜欢的季节，同时拓展了解人们在四季中的衣、食、行的变化特征，感受不同国家四季的美丽，形成热爱自然、热爱生活的人生态度。根据本单元教学内容，教师以“What’s your favourite season？”“Let’s share them.”为驱动性问题，设计三项作业任务：一是以诗为引，唱四季之歌；二是以理为线，晓四季之变；三是以画为幕，绘四季之美。在项目三中，教师可以将作业以表格的形式呈现，以清晰的内容索引帮助学生探索项目。

通过递进式任务设计，学生不仅能感受到诗歌之韵、自然之奇、生活之美，也能从天气、穿着、景色、活动、心情等方面综合介绍自己喜欢的季节。这样，既巩固了英语知识，又体验到了英语学习的乐趣。

（四）研制评价量表，夯实项目化作业成果

在小学英语项目化作业设计中，评价是不可或缺的重要环节，它既是项目活动中学生表现的总结，又是对整体项目教学的升华。学生在完成项目化作业过程中获得积极评价势必会对学习态度、学习习惯、学习能力产生正面引导。同时，学生在以“项目”为形式、以“成果”为目标的作业设计中可以发散思维、自主探究，增强责任意识，激发英语学习热情。

在小学英语项目化作业设计中，教师需要坚持几个原则：坚持“以始为终”的原则，基于项目化作业的目标设计评价要点，规划评价方案；坚持“全程性”原则，将评价内容贯穿于项目化作业完成的各个阶段，并保持教学评价的一致性；坚持“开放性”原则，教学评价必须针对学生的作业完成情况，关注学生的真实表现、能力提升、品质培养等多方面能力。以译林版英语四年级下册Unit 5 Seasons为例，教师根据项目化作业任务设计相应的评价量表（表2）。

学生在评价量表的指引下，逐步完成作业，通过核对评价标准评定自己的学习成果，还能在有困难或发现不足时，从中获得学习支持，并进行自我修正。此外，在成果展示时，评价量表是评价学生学习成果的评价标准，可以增强学生学习英语的信心。

三、总结

综上所述，小学英语项目化作业以项目为引领，倡导体验、实验、参与、合作的学习方式，体现了“素养立意”的作业设计观，实现了学科知识与学科核心素养的融合，发挥了作业夯实基础、提升能力、发展素养的功能。在教学中，教师要重视项目化作业设计，以教材为基础，确定项目化作业主题；以主题为引领，明确项目化作业目标；以任务为核心，完善项目化作业内容；以评价量表为引导，夯实项目化作业成果。教师要通过项目化作业设计发挥作业育人的作用，助力学生核心素养的发展。

【参考文献】

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[4]顾杨.探索小学英语作业新模式：以英语作业项目化为例[J].新课程，2022（7）.