依托英语社团活动，提升学生口语表达能力

【摘 要】在英语学习中，课堂教学并不是唯一的学习途径，小学英语社团是英语教学的有效补充，也是学生发展英语核心素养的重要途径。英语社团应该根据新课标以及学生的年龄特点，选择合适的主题开展教学活动，以此助力学生英语核心素养的提升。文章以盐田区教科院附属永安小学低年级英语社团为窗口，围绕小学英语社团中开展讲好中国故事英语绘本阅读作相关方面的实践探索。

【关键词】小学英语社团 核心素养 英语绘本

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，义务教育英语课程具有基础性、实践性和综合性的特征，学习和运用英语有助于学生了解不同的文化，比较文化异同，汲取文化精华，学会客观、理性地看待世界，涵养家国情怀，坚定文化自信。小学一、二年级属于预备级，以培养良好的学习习惯和兴趣为主，注重学生的体验、感知和实践。低年级的英语教材中涉及的中国文化不多，小学阶段的英语课时少，英语社团是英语课堂之外培养核心素养的重要途径。

二、小学英语社团开展讲好中国故事为主题的绘本学习的意义

小学社团，指的是学生依据自己的兴趣爱好、个性特长等，通过自愿报名、社团招募等形式，由相对应领导人共同参与组建起来的，集知识学习、社会实践、资源共享、技能提升、自我发展等为一体的组织形式。其具有学生自愿参与、形式多样等特点。

在小学开展以讲好中国故事为主题的绘本学习英语社团活动的意义主要体现在以下几个方面：

（1）激发学习兴趣。小学生天生好动、好胜、好表现等，形式多样的英语社团活动可以很好地吸引他们的注意力。

（2）创设语言环境，发展语言能力。语言能力是英语核心素养之一。开展英语社团活动可以为学生创设更多的英语语言环境，让学生在英语文化、思维的环境中交流，并且有机会运用到英语常规课堂中巩固知识。

（3）培养英语阅读能力。以英语绘本为载体的英语社团，色彩鲜明有趣的图片能够吸引学生的注意力，有趣的故事能够让学生感受到阅读的乐趣。通过绘本的学习、学生自主朗读、自主阅读、阅读分享等活动可以增加学生的词汇量，这些都是阅读的基础。学生还有更多机会运用阅读技巧，如扫读、略读、跳读等提高阅读速度。

（4）培养合作能力。在社团教学活动中，除了日常的固定小组合作，主题式活动也是以小组为单位进行的。在活动中，学生需要2人一组、3人一组或6人一组，自发组成学习小组，各司其职，团结协作，最终完成任务。通过各种不同的小组活动，学生合作探究，问题解决的能力都能得到极大提升。

（5）因材施教。社团学生人数较少，增加了教师与学生交流沟通的机会，便于教师更好地了解每个学生情况，为教师因材施教开辟了一条有效途径。

（6）提高口语表达能力。英语社团活动的开展，离不开各种口语交际，从开始的组建班级互相介绍、了解同学，到绘本主题活动开展，都给学生创设了大量真实的口语交际环境，学生在轻松愉快的社团学习环境中，表达欲望也更加强烈，英语口语表达能力得到显著提升。

三、小学英语社团中开展讲好中国故事主题的绘本学习的实践探索

（一）选择适合学生年龄特点的英语绘本

英语绘本有很多，但是并非所有的绘本都适合小学低年级社团活动。小学低年级学生所学英语不多，英语储备不足。英语社团是以讲好中国故事、培育文化自信、培养英语核心素养为目标，合适的绘本有以下三个特征：第一，贴近学生生活，符合学生认知水平。英语社团是英语常规课堂的延伸与补充。因此，只有当绘本内容贴合学生生活和经验时，学生才会感兴趣。第二，契合教材主题。选择与教材内容互补、融合的绘本，降低阅读难度，激发阅读兴趣，也能使学生意识到课堂所学的重要性。第三，涉及跨学科元素、综合实践等内容。不少绘本中有涉及美术、科学、地理等跨学科元素的内容，教师可以提取这些丰富的元素，开展主题活动，让学生在实践中体验，加深对内容的理解和感受。

笔者所在学校为新办校，只有一年级，根据社团的主题方向，结合学生年龄特点和教材内容，笔者选择了用英语讲好中国故事分级绘本第一级，里面包含了8个主题，都是学生比较熟悉的话题，句型简单，复现率高。

（二）设计不同类型的英语社团活动形式

1.朗读者活动提升语言能力

低年级学生刚开始接触英语，语言学习以视、听、说为主。绘本主题社团课上教师提供自然、地道的视听语言输入，引导学生乐于模仿，大胆表达对主题的理解和喜好。由于语言储备不够，学生在自由表达时有难度，所以在学习完绘本、理解意义的前提下，开展个人朗读、小组朗读、绘本配音活动，可以提高学生朗读能力，让学生初步积累听说词汇、培养良好的学习习惯。教师为学生创造上台朗读展示的机会，对学生朗读及时评价与鼓励，并为学生录制朗读视频作品，可以增强其自信心和成就感。

2.影视欣赏培育文化意识

文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和涵养品格，提升文明素养和社会责任感。用英语讲好中国故事绘本里面有许多有代表性的中国文化主题，如panda、Monkey King、Yellow River、kites、yummy jiaozi等。学生熟悉这些主题但是知道得不够深入，没有形成文化意识。通过视频学习，教师讲解，合作讨论，学生对这些耳熟能详的话题有了更加深刻的认识。例如，在学习Yellow River这个主题的绘本时，教师提供了更加直观形象的有关黄河视频的学习材料。通过视频，学生感受到了黄河的雄伟壮观，坚定了文化自信。

3.创编活动提升思维品质

经过研读、朗诵、讨论与表演，绘本的创作便不再是难事。在实践中获得知识才是深度学习、深度理解的极致，要在创作中融入自己的想法，让绘本鲜活、生动起来。在创编环节，学生需要理解绘本，每人画一幅图，每人写出一句话，从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点，逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维。

4.延伸主题活动提高学习能力

根据绘本主题，针对学生的年龄特点，绘本体验延展活动的侧重点和关注点有所不同。比如在学习Yummy Jiaozi这一绘本时，班级开展了包饺子活动。饺子是我们经常吃的一种食物，学生非常熟悉。绘本中用英语介绍了不同馅的饺子，运用的句型简单，但是生词比较多，学生通过准备饺子馅、分工合作、包饺子、煮饺子、品尝饺子，就能掌握绘本中介绍的6种饺子馅。在这个过程中，学生保持着浓厚的学习兴趣，主动参与活动，并且与小组成员积极沟通，合作互助，做到了乐学善学。

在学完英文版绘本《愚公移山》后，学生在教师的指导帮助下，将绘本故事改编为英文小话剧。学生利用社团时间进行了排练，在不断练习的过程中不断有新的内容生成，口语交际能力得到提升。

四、结语

以主题式、项目式为抓手的英语社团活动，不仅激发了学生对英语的学习热情，丰富了学生的校园生活，调动了学生学习的积极性，而且充分发掘了学生的潜能，增强了学生的自信心，增进了学生对中西方文化的了解，增强了文化自信，提升了英语口语表达能力，有效促进了学生英语核心素养的发展与提升，为学生的全面发展打下扎实的基础。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]严咏梅.徜徉英语绘本，点亮诗意童年：儿童文化视角下英语绘本的实践与感悟[J].江苏教育研究，2011（31）.