基于真实情境的问题式教学在高三地理复习备考中的应用

高中地理是一门社会自然科学，对培养学生的思维能力、动手能力和实践能力等有着重要作用。因此，在地理备考教学中，采用问题式教学法能够增强学生学习地理的主动性，提高学生的实践能力和思维能力。

一、问题式教学的概念

问题式教学是一种以问题为导向的教学方法，旨在促进学生积极参与和深入探究，它侧重于学生的自主学习和独立思考，而非教师的知识传授和灌输。问题式教学是一种更为开放、自主的教学方法，被广泛应用于各类教学中。

二、高三地理备考中问题式教学法的应用

在高三地理备考中，教师可以通过问题式教学法，引导学生分析和解决与地理学科相关的真实问题，增强学生的学习兴趣和积极性。高中地理涉及地理位置、地形地貌、水文地质、气候环境、生态系统等自然要素的分布、变化和相互关系，以及对人类活动的影响等。其知识体系复杂，概念抽象，学生在没有实践经验的情况下，难以理解和掌握。

因此，问题式教学法成为高三地理教学中的常见方法。例如，在研究某城市污染问题时，可以让学生分组研究问题，并在小组内展开交互式讨论，从而互相促进、互相学习，提高解决问题的能力，增强综合素养。

三、教学过程中问题式教学的步骤

1.创设真实情境。

在问题式教学中，创设真实的情境可以使学生对所学知识更有实感和体验，提高其学习的积极性。例如，在探究地方文化差异时，教师可以提出问题：广东省为什么会有广府文化、客家文化和潮汕文化等？每种文化有什么特点？为什么会形成这样的特点？这样的问题来自于学生身边，能引起他们产生强烈的共鸣，进一步感受到所学知识对解决实际问题的指导作用。创设真实情境的方法还包括模拟实际场景、实地考察、实践体验、使用数字技术等。

2.设计实用问题。

在问题式教学中，教师需要精心设计问题，让学生能够真正体验到问题探究的过程，学会解决实际问题。例如，在关于农民工进城问题的探究中，可以提问：他们为什么要背井离乡？哪些人更愿意离开家乡？他们来到东部沿海城市后会给当地带来哪些影响？农民工进城对中国稳定发展有什么意义？让学生通过探究解决问题，提升实践和创新能力。

3.引导探究性学习。

在问题式教学中，教师应该以自主性、探究性和创造性为主导，引导学生积极参与实际问题的探究，锻炼学生的创新能力和实践能力。例如，带学生去野外观察河流时，可以提出问题：河道为什么会弯曲？在河流转弯处哪一侧水更深？为什么？如果河里有金沙，在哪一侧挖到的概率更大一些？让学生自己查找资料，找出问题的答案，进而锻炼学生的探究能力。

4.强调跨学科综合素养培养。

在问题式教学中，教师应该注意跨学科教学，培养学生的综合素养。例如，在探究珠海淇澳红树林生态系统问题时，需要学生具备工程测量、航空定位等技术知识，并涉及社会、历史、文化等方面知识的综合应用。因此，教师需要将这些方面融入教学中。

5.开展交互式教学。

在问题式教学中，教师可以开展交互式教学，让学生之间、学生和教师之间进行互动交流，共同探讨问题，形成问题的解决方案。例如，在研究特色乡村产业发展问题时，教师可以让学生分组研究问题，并在小组内展开交互式讨论，从而互相促进、互相学习，提高解决问题的能力，增强综合素养。

四、总结与展望

本文通过综合分析高三地理备考教学中存在的问题，探讨了基于真实情境的问题式教学在高三地理备考中的应用。从问题式教学的特点、问题式教学的步骤以及问题式教学在高三地理备考中的评价等方面进行了深入讨论和分析。笔者认为，基于真实情境的问题式教学在高三地理备考中具有很大的潜力和优势。

基于真实情境的问题式教学在高三地理备考中的应用需要进一步深入和完善。将来，我们应该更加注重提升学生的实践能力和应用能力，开发更多与地理学科相关的真实问题，鼓励学生独立思考和探究，提高学生的综合素质和实践能力。同时，应该进一步完善评价体系，建立多元化的评价体系，关注学生的学习情况、能力和综合素质等，为学生的成长和发展提供更多的机会和支持。