基于美育树人的初中历史教学的审美建构策略

美育树人是教育事业的重要理念之一，对于初中历史教学而言，如何在教学过程中融入审美建构，培养学生的审美情感、审美意识和审美能力，成为当前需要深入研究的课题。本文基于美育树人理念，通过审美建构策略，旨在拓展初中历史教学的内涵，提升学生的审美素养，促使其更好地理解历史、感受历史、热爱历史。

一、以历史人物的贤善之美，塑造民族精神

历史人物的多样性为民族精神注入了丰富的内涵。不同领域的杰出人物，都在其个性中展现了对真、善、美的不同追求。学习他们的生动事迹，学生能够领略到贤善之美在不同领域的多重表达，激发对多元文化的尊重和理解。

例如，引入历史人物谭嗣同，开展“困境中的中国人——戊戌六君子之一‘谭嗣同’”主题教学活动，展现其真实而有血有肉的形象，加深学生对美的感受。首先，教学开始时，教师简要介绍戊戌变法的时代背景，然后通过史料《谭嗣同全集》，让学生能够直观地了解谭嗣同的形象和一些基本事迹，激发学生的兴趣和好奇心。其次，从《仁学》一书的多个角度对谭嗣同进行深入分析，组织学生阅读相关文献、资料，探讨他的政治理念、思想主张以及对社会变革的贡献，帮助学生形成对历史人物多维度的认知，拓展对历史事件的理解。再次，组织学生以绘画、写作、戏剧等多样化的活动形式进行艺术创作，表达对谭嗣同的理解和敬意，并进行作品展示，让他们分享彼此的创作成果，培养学生的创造性思维。最后，组织学生对整个主题式教学过程进行反思和总结，分享他们的收获和体会，以此加深学生对历史人物的理解和认识，促进他们对人文精神的感悟。

二、以历史事件的“丑”，深化历史审美

以历史事件的“丑”为切入点，通过对比，使学生更全面、深刻地理解历史教学方法。这样，不仅能够拓展学生对历史的认知，培养他们的批判性思维，还有助于提升学生对历史的情感体验和学习兴趣。

以统编版历史九年级上册第15课《探寻新航路》的教学为例。首先，教师展示电影宣传海报，引导学生对历史事件进行直观感知。电影宣传海报习惯在图像设计、文字表述上强调冒险、刺激、奇幻等元素，这与历史事件本身的艰险、不确定性有对应。学生可以通过这些形象资料感知历史事件的“丑”之处，了解历史的曲折和多变。其次，引导学生对历史事件进行批判性思考。教师通过文字资料、图表、地图等多种形式，向学生生动详实地描述新航路的开辟过程，如欧洲探险家的远洋航行、殖民活动，以及与当地居民之间的斗争等，强调新航路的开辟是一个具有复杂历史背景的过程。审美教育不仅仅是欣赏美的一面，更是在对“丑”“恶”等对立面进行审美时培养学生的批判性思维。学生可以就展示的电影宣传海报中的夸张、刻意渲染的元素展开讨论，明白实际情况可能远比电影中呈现的更为严峻和残酷。另外，深化历史审美有助于学生更全面地认识历史，培养历史情感，使学生能够更加感性地接触历史，从而产生对历史的情感共鸣。学生能够通过这种方式更为深刻地理解历史事件所蕴含的人性、文化等方面的内涵。

三、以历史真理之美，树立理性审美

引入历史真理之美，教师可以使学生更加深入地理解历史事件和思想，培养其理性思考和审美能力，提升其历史素养和文化修养。以统编版历史七年级上册第7课《百家争鸣》的教学为例。在课堂上，首先，教师可以向学生介绍战国时期的政治、经济和文化状况，以及百家争鸣现象出现的原因和意义，结合文字描述、图片展示等，让学生了解到战国时期百花齐放、百家争鸣的局面，呈现出历史的丰富多彩性。然后，教师可以选取儒家、道家、墨家、法家等不同学派的代表人物和其主要著作，向学生介绍其思想核心和价值取向，让学生感受到每个学派的独特魅力和智慧。接着，进行学派思想的比较和对话。教师可以组织学生分组讨论，比较不同学派的观点和立场，探讨其优缺点和相互关系，让学生理解历史上不同思想观念的碰撞和交融，体会到历史真理的包容性和辩证性，引导学生形成开放、包容、理性的审美观。最后，通过学生展示、作品创作等形式，呈现百家争鸣思想的魅力。学生可以选择一个学派进行深入研究，并以展板、PPT、演讲、写作等方式表达对该学派思想的理解和感悟。通过学生的展示，让整个教学过程更具生动性和参与性，加深学生对历史真理之美的体验和理解。