基于大概念的高中生高阶政治思维培养策略

现如今，随着信息与科技的发展，新课标要求教师在实际教学中充分挖掘课本中的信息，培育学生的高阶政治思维。事实上，大概念教育理念主要是通过对一些碎片化的知识进行凝练与整合，帮助学生更好地进行深度学习。而且，大概念教学中教师需要合理组织小组合作学习，帮助学生进行系统的高阶政治思维建设，使其随着学习的不断深入，能够在一定程度上实现政治学习目标。

一、高中政治教学现状

1.教学方式过于传统单一，有一定的局限性。

相比于其他学科，高中政治理论性内容较多。例如，在统编版教材中，对于哲学这一板块的学习，尤其对于马克思主义哲学的三大规律——“对立统一规律”“量变质变规律”以及“否定之否定规律”的理解更是难上加难。因此，学生在面对这块内容时，往往会觉得无从下手。除此之外，有些老师并没有引导学生“学以致用，知行合一”，只是一味地将课本上的知识灌输给学生，导致学生对于知识的理解只是停留在课本，局限于文本框架中。对于有些学生来说，只能用死记硬背的方法进行记忆，并不能灵活地运用所学知识，违背了教育的根本目的。

2.学生对政治学习不感兴趣。

高中政治教学内容较为枯燥乏味，对于高中时期青春洋溢又追求自由的学生来说，政治科目充满着各种教条和规矩，与他们所期盼的所谓自由大相径庭。此外，由于教材无法做到及时更新，对于一些学生来说，高中政治课本是古板而又无趣的。学生对于政治学习不感兴趣，在一定程度上导致其学习效率极低，教师也更加难以对学生进行核心素养培养。

二、大概念下，高中政治高阶思维培养策略

1.创设思维情境，通过小组合作的方式，凝练出大概念政治思维。

高中政治教学目标：对学生进行思想政治方面的教育，及时发现并纠正学生的错误观念。因此，国家所倡导的立德树人的重大责任也落在了教师的肩上。而通过小组合作探究式学习，促进学生大概念高阶政治思维的形成，在一定程度上有利于实现立德树人的根本任务。在教学过程中，将文化自信作为载体，正确引导学生产生积极观念，增进他们对于社会主义核心价值观的认同，自发践行社会主义核心价值观。

在如今这个互联网发达的时代，外来文化的传播速度更快，所涉及范围更广。针对有些一味追求个性化和外来主流文化的高中学生而言，教师应该及时引导他们树立正确的文化价值取向，从而避免他们受到不良文化的影响，导致享乐主义、拜金主义的形成。同时，还要引导他们正确处理好个人与集体、他人之间的关系，树立正确的人生观。在实际教学中，教师可以生活情境作为切入点，对现如今的世界政治形势进行分析，并引导学生开展讨论，激发学生对政治学科的兴趣。

2.通过大概念教育，培育学生核心素养。

在政治教学过程中，教师应引导学生提升自身素养，推动学生沿着正确的政治方向全面发展，成为对国家、对社会有用的人才。教师要帮助学生更好地了解我国法律。此外，教师还应该将生活实际与教学内容相融合，让学生更好地认识生活中的政治。

三、结语

综上所述，为实现教学目标，在高中政治教学中，教师需要结合大概念教学理念，通过创设思维情境，在激发学生政治学习兴趣的同时，促进政治知识迁移，并引导学生以小组合作的形式，凝练出大概念的政治思维，从而达到更高效率地学习政治知识的目的。