关于构建初中地理互动课堂的思考

地理作为初中阶段一门至关重要的学科，具有较强的抽象性、逻辑性、实践性等特点。有些学生对地理学习茫然无措，对知识的理解不够透彻，逐渐产生排斥感和厌倦感，学习效率难以提升。随着我国教育改革全面落地，初中地理教师开始采用全新的教学方法、教学理念，开启互动式教学，让地理课堂“动”起来，达到双向互动的效果。教师通过创设多样化情境，激发学生的积极性，师生之间、生生之间有了更多交流、沟通的机会和空间，从而构建一个多样、丰富、开放、有序的互动课堂。基于此，本文主要对构建初中地理互动课堂进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

作为地理教师，应始终坚持“以生为本”的教育原则，凸显学生在课堂上的主体地位，拉近师生之间的距离，科学引导学生积极思考和分析，充分调动学生在课上的参与性，有效促进学生综合素养的发展。

一、互动课堂教学的基本概念

所谓互动教学，从字面意思来看，就是能够体现双方的交流，是一种有效的交流、沟通过程。在地理课堂上，教师为学生们营造一个活跃、新颖的学习氛围，师生之间、生生之间围绕所学知识进行沟通交流，可以围绕一个话题，也可以结合问题来开展讨论。这样，可以激发学生的学习兴趣，有效提升学生的学习动力和学习效率，从而达到事半功倍的教学效果。

二、构建初中地理互动课堂的思考

1.问题情境，有效互动。

知识就是力量，知识就是一个人做人的底气。在课堂教学中，教师需要充

分发挥情境教学的作用及价值，让学生能够对所学知识活学活用。所以，在初中地理教学中，教师可以根据所学内容设置不同的问题，围绕问题引导学生进行探讨和钻研，鼓励学生在情境中发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，营造良好的学习氛围。教师应当根据学生的认知、思维、心智、兴趣等各个方面，精心设计问题，明确教学目标，带动学生自主投入情境之中，并根据教师所提供的材料、图表等进行思考、分析，抓取关键信息，学会进行整体概括和总结。教师在设计问题时，应当秉承真实性原则，启迪学生的智慧，使学生从心理上、精神上达成高度的统一，提高学生解决问题的能力。

例如，在教学大气的受热过程相关内容时，教师可以围绕教学内容设计以下问题，如：在晚秋和寒冬时节，为什么霜冻出现在夜晚的时候较多？为什么在夏季大雨来临之前，人们会感到闷热不安？通过以上问题创设主题情境，让学生在课上不断思考和探究，培养他们的地理逻辑感，帮助学生建立系统性的知识构架，从而加深他们对知识的理解和掌握。

2.小组合作，提升效率。

开展小组合作学习能凸显学生在课堂上的主体地位，激发学生对知识的求知欲和好奇心，有效提高课堂教学效率。开展小组合作是将一个班级中的学生划分为多个学习小组，让学生在小组内相互合作、相互讨论、相互交流，共同完成相应的学习任务。开展小组合作学习时，学生之间、师生之间能够进行双向沟通，能够在沟通、交流中完成学习任务。

例如，在教学人教版地理七年级下册第十章《极地地区》时，教师安排学生以小组合作的方式学习，并以问题的形式进行引导，如：南极和北极的自然环境有哪些特殊特征？为什么要保护极地环境？等等。

三、结语

综上所述，在初中地理教学中，教师应当加强课堂互动，通过各种手段营造宽松、活跃的课堂氛围，合理有效地运用地理知识，开展互动式教学，让学生对地理产生浓厚兴趣，对知识理解得更加深入，进而促进学生地理学科核心素养的提升。