“互联网+”视阈下高中政治分层教学路径分析

思想政治是与社会生活联系最紧密、兼具理论性和实践性的学科。高中阶段的学生，思想活动独立、多变，加之课业繁重，思想和情绪处于高度紧张的状态，极易产生不良心理和不稳定情绪，出现思想偏差、错位，影响学生的学习。在这种情况下，教师应当转变教学观念，结合教材内容，为高中政治分层教学中融合“互联网+”构建高效课堂蓄力。

一、高中政治教学现状及存在问题分析

思想政治作为高中学科的重要构成，对于促进学生树立正确的“三观”，增进学生对于社会知识的深刻理解有积极作用。将“互联网+”融合于政治教学中，能够丰富教学内容。将分层教学理念贯穿教学各个环节，为因材施教提供了可能性，能满足学生的学习需求，实现综合能力的提升。

二、“互联网+”视阈下高中政治分层教学路径

1.引用互联网共享资源，提高学生学科素养。

政治学科的教学基础是建立案例的显示分析和资料的综合运用，政治学科的理论概念要同社会的综合实践相结合、相贯通，这样才能使学生在政治学习中更加深入，进而促进政治学科核心素养的提升。“学起于思，思源于疑。”思维是从问题开始的。教师可以通过各种平台进行资源搜集，为学生进行自主学习树立良好的榜样。

例如，在教学统编版思想政治必修2第三课《我国的经济发展》时，教师就可以让学生自主查阅资料，准备课堂分享内容。教师可以将准备相似问题的同学分为一组，并将学生未涉及的知识点贯穿其中。与此同时，将实际生活中自己参与的绿色消费行为进行分享，加深学生对于课程内容的理解与掌握，提升学生的综合能力和学科素养。

2.推进分层教学合作，激发学生学习积极性。

在教学过程中，采取分层教学法，能满足不同阶段学生的学习需求，促进班级整体的协同发展。教师可以根据学生情况，组建学习小组，并安排不同的学习任务。

例如，在教学人大、政协的相关知识时，教师在系统讲解完相关知识点、对比不同之后，让学生结合自己的生活经验分享对人大、人大代表、政协、政协委员的理解。随后进行课堂测试。在小组学习中，各个小组都有自己的学习目标。教师根据不同的分组原因对小组进行特定的专题训练，加深学生的理解。

3.“互联网+分层学习”相结合，促使学生更加高效地进行学习。

“互联网+”和分层教学理念的结合，能极大程度地开阔学生的政治视野，加强对政治学科的理解与兴趣。教师在教学过程中，指导学生探寻适合自己的学习方式。教师可以将问题分为自主解决、教师指导解决、教师解决三部分，将问题相互衔接、由浅入深、层层递进，使其符合高中生的认知规律。

例如，在教学统编版思想政治必修4第八课《学习借鉴外来文化的有益成果》时，教师结合学生的学习程度及资源需求，指导学生进行自主学习，锻炼学生的自主学习能力。关于“文化交流与文化交融”这部分内容，教师可以稍作整理，课上重点讲解。课后，留下值得思考的问题，如“通过学习本课后，你会如何看待其他国家的文化”，激发学生进一步自主学习的欲望。这样，在形成结构化知识体系的同时，增加课外知识储备，实现知识内容在活动中内化、学科素养在学习中提升。

三、结束语

“互联网+”视阈下高中政治分层教学的有效实现，要克服传统教学形式的弊端。在教学过程中融入“互联网+”教学手段，可以提升学生综合能力；可以推进分层教学、小组学习，增强小组协作能力。“互联网+”和分层教学方式的有机结合，还可以激发学生对于高中政治学科学习的积极性，促进学科素养的提升。