道德与法治试题学生答题情况调查与教学反思

2024年山东省菏泽市中考已经结束，作为一名九年级道德与法治教师，对学生的答题情况既好奇又担心。于是，我设计了一个调查问卷——2024年菏泽市中考道德与法治试题答题情况调查。本文从中考题型、学生答题情况调查与分析及中考复习教学反思三个方面展开论述。

一、中考道法试题题型介绍

本套试题，分值共50分，作答时间60分钟。试题包括两大部分：选择题和材料分析题。其中，选择题共20道，每道1分，共20分。材料分析题，四道大题（第21～24题），共30分。

第21题：考查成长

设问1：小青坚持担任队长的原因有哪些？

设问2：根据镜头二拟定1条宣传语。

设问3：帮小青写出两条说服爸爸的理由。

第22题：考查科技文化

设问1：结合材料一，阐述人工智能发展带来的影响。

设问2：结合材料二，从文化的角度，谈谈新时代我们如何做一名自信的中国人。

第23题：考查法律法治

设问1：结合材料，运用所学知识，阐释该板块所反映的主要信息。

设问2：评析小亮和保安的行为。

第24题：考查世界舞台上的中国

设问：以“世界舞台上的中国”为议题，写一篇短文。

二、学生答题情况调查与分析

（一）调查背景、对象与方法

调查背景：道德与法治学科在菏泽中考中占50分的分值，对学生的考试成绩起着举足轻重的作用。通过对本次中考道德与法治学科学生答题情况进行调查分析，有助于教师更好地理清教学方向、改进教学方法、研究教学策略，大大提高教育教学能力。

调查对象：曹县博宇中学2024届毕业生。

问卷大概描述：本问卷共涉及12道问题。其中，第2～4题是对试题及自己的整体认识；第5～6题是学生对选择题及材料分析题的自我反思；第7～8题是学生对自己审题及多角度思考问题的认识；第9～11题是学生对教师教学的思考。

（二）调查结果与分析

第2～4题调查结果分析。52.23%的学生认为本次道德与法治试题难度一般，36.94%的学生认为本次道德与法治试题较难；62.42%的学生认为自己答题能力一般；79.3%的学生认为自己在进行材料分析题作答时还存在困难；但值得关注的是仍有20.7%的学生认为自己在选择题方面还存在困难。以上调查结果说明本次中考道德与法治试题整体难度不大，选择题相对来说有了一定难度，学生应试能力一般；材料分析题的解答仍然是难点。

第5～6题调查结果分析。60.83%的学生认为自己选择题做错的原因是没有掌握解题技巧;59.87%的学生认为对考查的知识点不熟悉；45.22%学生认为题干内容太多，找不到关键词；54.78%的学生比较清楚材料分析题考查的知识点的教材来源;31.85%的学生不太清楚材料分析题考查的知识点。以上调查结果说明教师应该增加一些选择题解题技巧的训练，指导学生对核心观点和重点问题准确记忆，引导学生迅速浏览题干，准确把握关键词。

第7～8题调查结果分析。86.62%的学生认为审题很重要；58.92%的学生做题时，能够偶尔多角度思考问题;只有31.53%的学生能够经常多角度思考问题。以上调查结果说明绝大多数学生重视审题，但是教师要经常对学生进行多角度思考问题的思维训练。

第9～11题调查结果分析。71.02%的学生认为老师在指导做题时能够做到讲答案与讲方法二者兼具；64.33%的学生认为老师总是注意培养学生提取题干中有效信息的能力;25.16%的学生认为老师经常注意培养学生提取题干中有效信息的能力；63.69%的学生比较清楚各种题型的答题技巧和方法;24.84%的学生不太清楚各种题型的答题技巧和方法。以上调查结果说明教师做到了对学生答题技巧和方法的指导，但是仍然要进一步强化。

关于本次考试中哪些问题有难度，根据学生的回答大致归纳如下：1.第13题、第18～20题；2.关于法律法规、国家机关的问题；3.“世界舞台上的中国”小论文写作；4.考查七年级相关知识点的题目。以上调查结果说明七年级和九年级下册相关知识点、法律法规、国家机关等是学生复习的薄弱点，而且，需要对学生进行限时训练，提升其应试能力。

三、中考复习教学反思

结合以上学生答题情况的调查与分析，再反思自己中考复习阶段的教育教学，虽然有一些不错的做法，但是，也有很多需要改进的方面。笔者希望这些教学反思也能给其他道德与法治教师带来一些启示。

（一）统筹规划，适当取舍

九年级道法备课组统筹时间、基于学情，并结合往年教学经验，通过讨论研究制订了详细的中考备考计划。总体上是三轮复习计划：第一轮（中考一模考试前），夯实基础知识；第二轮（中考二模考试前），关注时政热点链接重点知识；第三轮（中考二模考试后），模拟训练查缺补漏。

由于复习内容多，复习时间有限，在各复习环节对相关内容做出了适当取舍。比如：第一轮复习过程中，重点复习了八上、八下和九上相关内容；第二轮复习过程中，总结了十二个重点时政热点专题，以热点为主线、以相关问题为依托，穿插重点知识的记忆；第三轮复习过程中，精选习题，重规范、练技巧、养心态。

在实际教学中，由于学生进行实验、微机、体育考试集训，复习计划被打乱，教学进度推进比较慢，而且复习的系统性也受到一定影响。在把这些不利因素都考虑进去的情况下，如何使复习效果最大化是应该思考的问题。

（二）做优集体教研和备课

我校九年级道法组教师十分重视集体教研和备课，在交流、讨论、分享的过程中集思广益，助力课堂教学效果与教育教学质量提高。我们的做法如下：拟制了高质量复习学案；引导学生对重点专题知识进行构建；热点专题敲定与问题设计（思维深度，综合性）；易混易错知识点梳理（疑难困惑点专题突破）；中考试题链接；学法考法指导；精选模拟试题，巩固训练，反思提升。

但是，在某些方面我们仍有不足。复习学案利用不充分，在完成过程中，学生存在应付现象；由于时间关系，学生没有自主构建专题知识，只是参考复习资料；重点时政热点专题忽略了有关“世界舞台上的中国”小论文写作，导致学生考试时不能从容应对相关题目；法律法规及国家机关等易混易错点没有进行强化指导；虽然对学生进行了专题训练，但没有对一些典型问题进行逐个讲解，导致学生在答题技巧和方法掌握上存在一定不足。

（三）课堂授课提质增效

在复习课教学过程中，在教师的指导下学生的学习活动可以总结为看、读、背、思、议、说、写。当然，这并不意味着所有的学习活动都要用上。教师让学生自己去看去读相关资料、相关问题，让学生去背重要知识点，让学生去思考和讨论有价值的问题并表达个人或集体观点，让学生去写相关问题的答案。与此同时，教师也发挥着不可或缺的作用。教师活动可以总结为观、查、拨、评、讲、阅。教师观察学生看书读书的状态，检查学生的背诵情况，对学生的思路进行点拨，对学生的观点进行评价，对个别典型问题进行精讲，批阅学生限时写的答案并给予分值评定。

不过，在课堂上我们仍然有需要改进的地方。比如：经常会出现为了赶教学进度，留给学生的思考、讨论、表达、写的时间不够，甚至多次出现学生还没有来得及思考，老师就把正确答案说出来的情况。这样，学生并没有得到真正的训练。

综上所述，笔者结合山东菏泽中考道德与法治试题学生答题情况的调查与分析，针对自己中考复习阶段的教育教学进行了反思。这个过程有助于笔者自我教学素养的提升，也希望能与各位同行共勉。