“五史”教育通过VR技术融入高校思想政治理论课教学探索

摘 要：加强新时代“五史”教育，有利于学生“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。将“五史”教育通过VR（Virtual Reality，虚拟现实）技术融入高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学有助于增强“五史”教育吸引力，实现“五史”教育内容的可视化表达，切实提高“五史”教育实效性。推动“五史”教育和高校思政课教学深度融合，首先要坚持科学原则，树立思政课VR教学理念；其次要利用VR技术丰富实践教学方法，打造“智慧+思政课”教学模式；最后要整合教育资源，构建有机联动的虚拟教研室，多措并举，切实提升高校思政课教学质量。

关键词：“五史”教育；思政课；可视化；VR技术

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2024）12-0022-04

一、引言

习近平总书记在党的二十大报告中指出，“新时代十年的伟大变革，在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义”[1]。“五史”是党和国家的宝贵财富，是增强中华民族凝聚力与向心力的重要资源。高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的主阵地，有责任有义务将“五史”教育同高校思想政治工作贯通起来，推动“五史”教育常态化、制度化，帮助学生树立正确的历史观和政治观，增强其民族自尊心和自豪感。实现“五史”教育与高校思政课的深度融合，需要顺应新时代教育技术化发展趋势，以VR技术为思政课教学赋能，实现“五史”教育资源立体化、可视化、动态化的表达。

二、“五史”教育融入高校思政课教学的必要性

（一）“五史”教育融入高校思政课教学是落实立德树人根本任务的重要举措

“五史”中蕴藏着大智慧和大哲学，加强“五史”教育是提升大学生责任感、使命感，培养“四有”新人的根本举措。一是“五史”教育有助于学生理解中国共产党为什么能的深刻道理。中国共产党之所以能够饱经磨难而蓬勃发展，正是因为中国共产党始终以人民幸福作为自身奋斗的出发点和落脚点，努力探寻马克思主义基本原理同中国国情相结合的最佳实践路径，并且敢于以刀刃向内的勇气全面推进从严治党[2]。二是“五史”教育有助于学生领悟马克思主义为什么行的历史逻辑。马克思主义是理论与实践相结合的学说，它不仅描绘了共产主义的理想蓝图，还为中国人民提供了阶级斗争的实现路径。自从选择了马克思主义，中华民族便实现了从“站起来”“富起来”到“强起来”的伟大飞跃，取得了无数惊艳世界的伟大奇迹，这些事例无不证明马克思主义的真理性。三是“五史”教育有助于学生懂得中国特色社会主义为什么好的理论秘诀。中国特色社会主义不仅致力于为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，同时还致力于为人类谋大同，为世界贡献中国方案和中国智慧。四是“五史”教育有助于学生明白筑牢中华民族共同体意识的深刻原因。中华民族发展史梳理了中华民族的形成和发展、反映了中华民族的传统文化和价值观念，推动民族团结与社会和谐。深入学习中华民族发展史有助于增强学生民族自信心、筑牢学生中华民族共同体意识、激励学生为实现国家繁荣、民族复兴不懈奋斗。思政课是高校落实立德树人根本任务的重要课程，“五史”教育与其有机融合能够从学理上和情

感上培养学生正确的历史观和价值观，筑牢学生思想根基，强化学生使命担当，使学生从历史中汲取信仰的力量，在实践锻炼中增长智慧和才干。由此可见，“五史”教育与高校思政课教学具有内在一致性，是高校落实立德树人根本任务的生动素材和天然“教科书”，推动二者有机融合刻不容缓。

（二）“五史”教育融入高校思政课教学是帮助学生抵御历史虚无主义思潮侵蚀的必然要求

大学阶段是学生孕育正确世界观、人生观和价值观

的重要时期，信什么主义、走什么道路不仅关乎个人发展，更关乎民族振兴和人民幸福。近年来，历史虚无主义披着“解构历史、还原真相”的虚假外衣进入学生视野，不断干扰学生的判断和思考，企图否定中国共产党执政的合法性、合理性，以培养共产主义事业的掘墓人。由于新媒体信息传播具有匿名性，而且传播速度极快，因此，高校无法在短时间内快速消除历史虚无主义言论的负面影响。“五史”是客观存在的历史事实，也是抵御历史虚无主义思潮的一手资料。通过对“五史”的系统学习，学生会自觉树立科学的历史观并从中汲取丰富的治国理政经验及人生智慧。基于此，要努力实现“五史”教育与高校思政课教学的有机融合，利用铸魂育人主阵地讲好“五史”知识，将学生感兴趣和有疑惑的问题拿到课堂上来讨论和分析，以翔实的史料和客观的讲解为学生答疑释惑，形成以学生问题为导向的“五史”课堂教学模式，从而彻底消除历史虚无主义带来的危害，增强学生有效抵制错误思潮侵蚀的能力。

（三）“五史”教育融入高校思政课教学是帮助学生

更好地理解习近平新时代中国特色社会主义思想的必然选择

习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代高校思政课要阐释的重要内容，为思政课教学提供了理论依据和基本遵循，学懂、弄通习近平新时代中国特色社会主义思想是检验思政课成效的重要标准。将“五史”教育有机融入思政课教学既能够确保对习近平新时代中国特色社会主义思想解读的专业性和学理性，通过整体性、系统性的表达将习近平新时代中国特色社会主义思想讲深、讲透，培养学生的大历史观和国际视野，增强从多维度理解、把握该思想的能力，有效提升学生的政治素养和思想觉悟。同时，将“五史”教育有机融入思政课教学又能够增强习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力和感召力，通过将大道理、主旋律与小故事、新话语相结合的方式能有效提高学生的学习主动性和积极性，助力习近平新时代中国特色社会主义思想进校园、进课堂、进学生头脑，扎实推进思想落地生根、见行见效。基于此，思政课教师要积极探索“五史”教育和思政课教学的融合机制，着力增强学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认同并努力引导学生将心理认同转化为实现中华民族伟大复兴梦的现实动力。

三、“五史”教育通过VR技术融入高校思政课

教学的现实意义

（一）有助于顺应教育信息化发展潮流，增强“五史”教育吸引力

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来。”[3]思政课作为一门具有政治属性的课程，经常给人理论性过强、趣味性缺乏的印象。VR技术的使用能够使课堂实现从“扁平化”到“立体化”的转变，也能够帮助思政课撕掉枯燥、乏味的标签。国家大力支持在高等教育中推广并使用VR技术。2019年，教育部发布的国家VR实验教学项目的通知中，首次增设了“马克思主义”类的项目。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中更是明确指出，要不断提升思

政课教师教育技术使用能力，推动思政课教学方法的改革创新。国家政策的出台不仅为思政课教学模式转型提供了经费支持和物质保障，也为思政课改革创新和高质量发展提供了根本遵循。VR技术与“五史”教育深度融合是顺应新时代高校思政课智能化发展的必然结果和有益尝试，在有效活跃课堂气氛的同时能够极大程度地增强“五史”教育的生命力和吸引力，在寓教于乐中培养学生的民族自尊心和自豪感，激励学生成长为堪当民族复兴大任的可靠之才。

（二）有助于突破实践教学的时空限制，实现“五史”教育内容的可视化表达

实践教学覆盖面窄及知识呈现效果“扁平化”是当前高校思政课存在的问题。VR技术的应用能够确保实现教育公平并推动“五史”教育常态化。学生通过VR技术穿越历史长廊成为重要历史时刻或事件的见证者，突破时空界限随时随地反复学习，在大大提高教育安全性的同时能有效巩固和强化教育成果。同时，VR技术应用于“五史”教育能够立体呈现理论知识，加深学生对知识的理解、记忆。新时代大学生多为00后，革命年代对于他们而言较为遥远，而且很多重要的历史时刻他们也没办法亲眼见证和参与。如果思政课教学仅仅停留在抽象的理论层面不仅会降低学生学习“五史”的兴趣，也会阻碍学生对“五史”精神特质和内涵的理解。通过建模技术构建革命先辈及新时代楷模的虚拟形象，能够使书本上的人物“活过来”、文字“动起来”，拉近学生与榜样的距离，激发学生产生见贤思齐的动力。通过VR技术将中国共产党为了实现中国人民幸福安康、中华民族伟大复兴而流血牺牲、艰苦奋斗的画面以立体化、可视化的形式呈现出来，能够深化学生对理论知识的认识，调动学生自主学习、探究的积极性和主动性，真正实现“五史”教育内容入脑、入心、入魂。

（三）有助于丰富学生的感官和情感体验，提高“五史”教育实效性

“五史”中蕴藏着独立自主、与时俱进、彻底革命等精神实质，是思政课教学的重要内容，是培养勇于创新、敢于自我批评的时代新人的宝贵资源。VR技术赋能“五史”教育能够更生动、形象地揭示其内涵，最大限度地激发学生的情感共鸣。在传统“五史”教育中，学生只能通过想象的方式在头脑中构建简单的历史情境，模糊性和抽象性会冲淡“五史”教育对学生的影响，使得教育效果大打折扣。VR技术以沉浸性、互动性、多感知性为突出特点，能够有效调动学生多重感官进行探究。教师通过VR技术、三维动画技术对重要历史场景和历史故事进行原景重现，帮助学生实现从平面性的视、听到三维立体的视、听、触的知觉转换[4]，使学生暂时忘却自己的真实身份，完全沉浸在虚拟空间中。从旁观者到“剧中人”的身份转变能够有效激发学生的情感共鸣，唤醒学生的内心力量，使其对历史场景产生更加持久、深刻的记忆，切实提高“五史”教育实效性。

四、“五史”教育通过VR技术融入高校思政课

教学的具体路径

（一）坚持科学原则，树立思政课VR教学理念

随着国家对VR技术应用于教育领域重视程度的提高，越来越多的学科开始采用VR教学法。思政课作为具有价值引领功能的课程，在采用VR教学法时必须要树立科学的教学理念，正确处理好虚拟与现实、教师主导与学生主体，以及趣味性与学理性的关系问题，避免技术异化现象发生，使VR技术真正为“五史”教育锦上添花。

其一，坚持虚拟与现实相结合。VR技术不仅能够打造虚拟形象，还能够拓展教育实践空间，给予学生社会实践更大的时空自由。但是，VR技术只是辅助教育目的达成的手段，它的使用要适度，不能喧宾夺主。思政课教师在应用VR技术时必须要坚持“虚实结合、相互补充、能实不虚”的原则，既避免教育资源浪费，又保证教育效果最大程度实现。VR技术的应用不是为了满足学生的猎奇心理，因此，虚拟内容必须经过思政课教师的严格筛选和检查。例如，从尊重伟人和历史真实性的角度出发，距离当代较近的人物尽可能用真实的历史照片来呈现，避免虚拟形象的失真。在对“五史”遗址或场馆进行建模时，要优先选取那些规模较大、资源丰富、意义重大的场馆，将经费用到实处，避免虚拟仿真教学流于形式。VR技术的出现并不意味着要取缔实地参观、社会考察等传统实践方式，在路途较近、学生安全可以得到充分保障的前提下，真实实践活动依然要经常开展，从而达到虚实结合、互相促进的实践教学效果。

其二，坚持教师主导性与学生主体性相结合。充分调动学生学习的主动性和自觉性是VR教学的突出优势，但是，由于VR教学带有强烈的实践性和交互性，如果思政课教师把课堂完全交给学生，不加以指导和干预，课堂将沦为一盘散沙，教学效果难以得到保证。所以，在教学活动开始前，思政课教师要做好统筹规划并制定详细的教学活动流程和考评方案；在教学活动进行过程中，思政课教师要扮演好“监督者”和“观察者”的角色，给予学生独立体验和思考的空间。同时，在学生不认真对待VR实践活动时及时出面干预、在学生出现思想困惑时及时释疑、在学生出现价值选择错误时及时纠偏，与学生建立平等的师生关系。在教学活动结束后，思政课教师要认真调查学生满意度并做好教学反思，根据学生意见完善VR实践教学模式，从而将技术优势转化为实践效能[5]。

其三，坚持趣味性与学理性相结合。“五史”教育体系庞大、内容丰富，为了增强学生学习兴趣，思政课教师要设计互动率高、趣味性强的小游戏，提升学生的体验感和参与感，达到寓教于乐的目的。同时，思政课教师也要充分关注思政课的政治性和学理性，在设计VR活动时要增强活动的内涵深度，体现“五史”教育主题。在活动结束后，思政课教师要升华教育主题、引导学生分享学习感受，及时巩固VR实践教学成果。

（二）丰富教学方法，打造“智慧+思政课”教学模式

只有精准把握学生的主体特征和实际需求，才能实

现“五史”教育和思政课教学的深度融合。结合新时代大学生好奇心强、注重学习体验和参与感的特点，思政课教师要努力实现传统教育方法的现代转化，利用VR技术打造立体化、现代感的“五史”教育课堂。

其一，身临其境法。思政课教师可以利用VR技术打造线上展馆和虚拟遗址，使学生足不出户就能参观全国各地“五史”学习基地，从而丰富学生“五史”知识，增强其对“五史”的理解。思政课教师还可以利用研修时间到著名红色遗址现场录制讲课视频并投放到VR平台上，学生戴上VR眼镜宛若置身现场聆听教师讲课。同时，高校可以利用VR技术让“五史”动起来，将“实”的学习内容“虚拟化”，补充“实”的不足，形成虚实结合、虚实互补的学习方式，从而营造人人学“五史”、人人讲“五史”的良好氛围。

其二，角色扮演法。思政课教师可以利用VR、3D动画技术重现重要历史场景和时刻，帮助学生实现从学习者到亲历者的身份转变，增强学生学习的主动性和获得感。教学活动可以以游戏形式展开，如学生可通过VR平台选择自己的角色身份，戴上VR眼镜穿越到重要历史时刻或情境中，成为伟大历史人物的亲人、朋友或同志，为了共同理想目标一起奋斗。角色扮演法既借鉴了新时代大学生喜爱的娱乐项目“剧本杀”的优点，又充分发挥了“五史”教育的价值引领作用，具有寓教于乐的效果。

其三，积分成就学习法。思政课教师可以仿照“学习强国”软件开发“五史”虚拟学习软件，将学习视频、文献、习题等丰富资源投放到软件上并设置“我的积分”栏目，学生通过软件向教师提问、和教师互动、参与VR实践、完成作业等都会获得相应积分。同时，思政课教师要根据学生学习进度开展答题挑战赛并将学生比赛成绩计入总体积分，鼓励学生课余自学，通过学习“留痕”的方式督促学生并形成“比、学、赶、帮”的良好学习氛围。

（三）整合教育资源，建设有机联动的虚拟教研室

“五史”内容庞大、博大精深，依靠个人力量难以在短时间内实现“五史”内容和VR技术的精准融合并迅速将技术优势转化为教学成果。因此，高校要积极整合教育资源，促进优质课程资源和先进教育理念在虚拟教研室内部有序流动[6]，为师生学习交流提供优质平台，最终实现“跨校合作—共同受益”的理想效果。

其一，增强教育主体力量，加强VR技术应用于“五史”教育的内容设计。高校在建设虚拟教研室时，必须把增强教师主体力量置于优先地位。为了增强“五史”教育实效性，思政课教师不仅要着力提升自身VR技术使用能力，更要加强VR技术应用于“五史”教育的内容设计。思政课教师要从“五史”的特点和主要内容出发，寻找各门课程和“五史”教育的契合点，避免将“五史”教育内容生硬插入课程而导致破坏课程完整性、结构性现象的出现。

其二，建立互访交流机制，丰富VR教学资源。虚拟教研室建设是一项创新性工作，构建群策群力、规范有序的交流互访机制可为其可持续发展提供重要保障。为了更好地将教学智慧转化为教学、科研成果，虚拟教研室要制定详细的周度、月度、年度工作计划，定期召开线上研讨会以便丰富教学内容、完善VR平台。同时，高校应以“五史”教育为依托，以动画技术、VR技术、大数据云计算技术为辅助推动地方文化、校本文化交流互鉴，不断丰富教学资源。

其三，持续跟踪调查，构建“评价—反馈”的动态调节机制。思政课教学并非机械僵化的静止模式，而是动态联系、守正创新的目标优化过程。因此，高校要利用大数据技术收集学生“五史”学习数据，以及对VR平台的感受和建议，致力于满足学生日益多样化和个性化的学习需求，打造更符合学生学习心理和习惯的“五史”教育VR平台。同时，高校要对学生进行持续跟踪调查，尤其要注意对升入下一学段及毕业生的调查和回访，通过海量数据集思广益，增强教学内容与VR技术的黏合度，提高“五史”教育品质。

五、结束语

“五史”教育融入高校思政课教学是在“大思政课”视域下落实立德树人根本任务的重要举措，是帮助学生抵御历史虚无主义思潮侵蚀的必然要求，更是指导学生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的必然选择。“五史”教育通过VR技术融入高校思政课教学是顺应新时代教育信息化潮流的有益尝试，能够带领学生突破时空界限，零距离对话历史人物、沉浸式领会思想精神。

VR技术赋能“五史”教育与思政课教学深度融合必须要坚持理念先行、方法创新、资源共享的原则，充分发挥VR技术交互性强、体验感好的优势，着力推进“五史”教育入脑入行、育德育心，切实提升思政课教育实效性。

参考文献：

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建

设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党

第二十次全国代表大会上的报告[J].中华人民共和

国国务院公报，2022（30）：9.

[2] 栾永玉.将“四史”教育贯穿高校立德树人全过程[J].

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[3] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思

想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教

育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[4] 于明艳.VR技术下的红色文化记忆构建[J].晋阳学

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[5] 秦晓华，邱耀立.论5G时代高校思政课教学与VR技

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[6] 王雨双，宋清华，郑新奇.教育数字化背景下探索虚

拟教研室高质量发展的路径[J].黑龙江教育（理论

与实践），2024，78（1）：4-7.

■ 编辑∕丁俊玲

收稿日期：2024-02-18 修回日期：2024-03-14

作者简介：寇丹阳，女，讲师，研究方向为思想政治教育；李中华，女，教授，研究方向为思想政治教育。

基金项目：黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“数智赋能大中小幼思政课一体化建设研究”（23KSC106）；黑龙江省高等学校教改工程项目“信息技术与医学生思政课深度融合的改革与实践研究”（SJGY20210536）