英语单元教学如何实施？

伴随新课标的落实与应用，以提升学生的核心素养为中心开展教学成为教师面临的新挑战。单元整体教学能够优化课程结构，强化学生的综合能力，提升学生的核心素养。那么，就小学英语学科而言，基于核心素养的单元教学应该如何实施呢？

分析教材内容，提炼单元主题。主题意义是学生可以学到的对生活和生命有益的东西，具有鲜明的育人价值取向。以北京版英语三年级下册第三单元为例。本单元谈论的话题为Food and drinks（食品与饮料），其中，第一篇会话的内容是Yangyang放学后就吃什么零食与妈妈展开了交流，第二篇会话的内容是Guoguo和Lingling一起谈论最喜欢的食物，第三篇会话的内容为Maomao为父母制作了他们最喜欢的饮品——苹果汁。基于这三篇对话的内容，笔者将本单元的主题定为Eating healthily， growing happily（健康饮食，快乐成长），让学生树立健康饮食的意识，并能够为自己设计出健康的食谱。

核心素养导向，明确单元目标。教师要以核心素养为导向，深入分析学生情况，制定符合学生实际的单元教学目标。以北京版英语三年级下册第七单元为例。本单元主要为三篇会话：第一篇主要内容为Lingling和好朋友Sara谈论各自理想的职业，第二篇主要内容为Guoguo和Mike询问彼此的家庭成员所从事的职业，第三篇主要内容为Guoguo和Yangyang交流如何为理想的职业做出努力。基于以上内容，笔者将本单元的教学目标制定为：学习本单元后，学生能够与同伴交流不同的职业名称及职责，并以图文结合的方式介绍自己父母和家庭其他成员的职业信息；主动与同伴分享自己的职业理想，并用所学语言交流付诸努力的方法；明确自己要为实现理想职业而付出的努力。

合理优化资源，重组整合内容。教师不能简单地呈现教材中已有的单元形式，而要对单元各部分内容进行一定的重组和整合，并根据学生的实际情况适当删除和添加相关内容。以北京版英语三年级下册第七单元为例，鉴于学生对于职业类词汇及不同职业的工作内容了解较少，笔者在第一课时补充了绘本，辅助学生了解更多职业相关内容。此外，学生在选择自己理想的职业时往往会受到父母及亲友职业的影响，为此，笔者将会话课的顺序稍作调整，将第二篇会话的内容提前，为学生阐述自己的理想职业作铺垫。

基于单元整合，优化作业设计。教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业。以北京版英语五年级下册第二、三单元为例，这两个单元均是介绍植物的相关知识。笔者将Lesson5、Lesson6、Lesson9和Lesson10四课整合为教学主题Plants and us（植物和人类），要求学生掌握植物各部分的名称和功能，以及人类如何利用植物和树木等内容。在此情形下，笔者将单元作业（只列举拓展作业部分）设计为“Lap Book： All about the plant”。其中，第一课时的作业为“制作Lap Book的第一部分——Parts of a plant”，第二课时的作业为“制作Lap Book的第二部分—— Plants that we need”，第三课时的作业为“阅读绘本I am a seed， 制作植物生长循环图”。