小学语文跨学科学习的路径探究

语文课程的核心目标是提升学生的核心素养。其中，“跨学科学习”作为“拓展型学习任务群”的重要组成部分，强调打破传统以知识为核心的教学模式，将单一学科转化为综合性课程，通过融合多学科内容、方法和经验，激发学生的创新精神和实践能力，促进学生在解决真实复杂问题的过程中提升自身能力。但在小学语文教学实践中，跨学科学习的实施仍面临一些挑战，存在学科杂糅、形式大于内容、过程大于结果等问题。本文旨在探讨小学语文跨学科学习的实践路径。

依托语文教材，确定跨学科学习的切入点

教师可在新课标基础上，依托语文教材，确定学习目标，提炼学习主题，探寻学科深度融合的“跨点”，并组织合理的跨学科学习任务。以部编版教材四年级上册《延安，我把你追寻》一课为例，教师可以以诗歌中的“延安精神”为切入点，将语文与道德与法治、美术、综合实践等学科融合起来，设计跨学科主题活动。学生可以通过阅读课文或其他相关资料，了解延安精神的历史背景和内涵，并采用绘画、书法、诗歌创作等方式呈现中国共产党在发展壮大过程中表现出的自力更生、艰苦奋斗的精神，感受其深远影响。

结合学段目标，开展有特色的跨学科学习活动

新课标根据学段目标，对跨学科学习提出了具体要求。新课标“拓展型学习任务群”第三学段强调，要“综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体策划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果”。比如：在教学部编版教材小学语文五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》一文时，教师可以设计“走近革命英雄 感受革命精神”主题教育活动，带领学生走进附近的党史博物馆，让他们结合语文、音乐、美术、道德与法治等学科，撰写一份主题演讲方案，并进行最终展示。这样的活动不仅有助于学生深入了解革命历史，还能培养他们的综合素养。

基于学科本体，在跨学科学习中培养核心素养

在设计跨学科学习活动时，教师应明确活动目标，即活动结束后学生应学会哪些知识、具备哪些能力、提升哪些素养等。以三年级下册的《海底世界》为例，教师可以设计“我为奇妙世界代言——绘制思维导图探秘奇妙世界”跨学科学习活动。在活动中，学生可以结合信息、科学等学科，对自己感兴趣的问题进行调研，并从科学的视角对资料进行梳理与整合，最终完成调查微报告。这样的活动可以让学生在贴近生活的真实情境中体验探究的乐趣，感受跨学科学习的丰富性与综合性，提升他们的核心素养。

（作者单位：北京市朝阳外国语学校）