数字赋能，催生教书育人新样态

在2024世界数字教育大会上，教育部副部长陈杰指出：面对教育高质量发展的迫切需求和以人工智能为代表的新一代信息技术变革的挑战，必须把数字素养与胜任力作为教师的必备素养，提升教师数字化教学能力，助推教学质量提升。山东省泰安市宁阳县第三小学作为“山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”试点学校，通过多种举措，赋能教师数字素养提升。

目标导向，打造教师数字素养提升新样态。学校紧紧围绕“以培训为主线，以融合为核心，以应用为目的，以评价为驱动”的思路，对数字化整校推进工作进行全面规划，成立了数字化项目领导小组和工作小组。校长牵头制定学校数字化发展规划，构建以“智慧教育团队”引领教师数字素养提升的决策层、以“专业成长研修共同体”推进教师研修数字化转型的推进层、以“全员晒课”实现教师数字素养大实践的执行层，从发展规划、引领推动、实践运用三个层面抓实工作，提升教师数字素养。

聚焦应用，推行教师数字素养提升新范式。为了真正让课堂融于“智”、行于“慧”，学校以任务驱动的方式遴选和组织课程内容，将信息技术与各学科进行融合创新。同时，充分运用数字化技术，开发教学评一体化的云平台互动课堂，运用云平台上的软件制作导学单、导学微课、前测试题等内容，初步形成了课前自主学、课中合作学、课后分层学的基本模式。此外，学校还以学科组为单位开展“基于数字化支持的深度学习课堂建构”的研究，充分利用智慧教研系统记录课堂中师生的行为，促进信息化深度融合课堂的形成。

数字赋能，营建教师数字素养提升新环境。一方面，学校积极借力国家中小学智慧教育平台和国家、省、市级信息技术应用能力提升工程平台，进行师资培训。另一方面，学校积极开展“依托智慧教育云平台变革教与学方式的实践研究”，充分依托云平台构建适合学生自主学习、个性学习的课堂教学模式。

多元评价，激活教师数字素养提升新路径。学校充分利用云平台学情诊断系统开展教学质量评价，通过班级基础成绩分析报告、学生个人成绩分析报告等，助力教师准确判断学生存在的问题和潜在的学习需求，因材施教。同时，学校建立“雅韵”学生电子成长档案，将学生成长过程的各类数据汇总到综合评价的五个维度下面，进行“五雅”学生评比。

多元协作，共建教师数字素养提升新机制。学校构建了家校社协同育人机制，依托线上家长会、网络微课程、空中课堂等，支持家长、教师、学生形成以互联网为背景的融合关系，充分发挥家校社育人合力。

（作者单位：山东省泰安市宁阳县第三小学）