整合语文知识，丰富学生体验

单元教学打破了单篇课文教学的孤立性，将相关的语文知识、必备技能和文本有机整合在一起，形成了一个有逻辑、有层次的知识体系，有助于学生更全面、更深入地理解和掌握语文知识，形成和提升语文学科核心素养。

教学目标“回头看”，促语文核心素养落地生根。教学要不忘初心。具体到一个单元、一节课，该如何操作呢？教师要将单元教学目标具体分解为每一课时的教学目标。在此基础上，依据学生的学习基础等情况，将课时教学目标具体分解为学生的学习目标。之后，统筹教学目标与学习目标。在单元教学过程中，教师可以通过“教学目标—学习目标—作业目标”的正向分解、落实，进行作业设计；通过“作业目标—学习目标—教学目标”的反向分析、反思，进行单元教学目标“回头看”，以落实语文学科核心素养。

大单元教学设计，促语文核心素养分层落实。横向上，教师可以以单元教学目标为基础，建立“课时教学—单元教学—全册书教学”的大单元教学理念，力求在本册书的学习中，实现学生知识和技能的互相促进与补充；纵向上，教师可以以单元语文要素为基础，跨年级、跨年段梳理语文要素的内容、梯度、思维进阶关系，实现学生语文能力和素养的纵向提升，最终形成“点（单元）—线（语文要素）—面（核心素养）”相结合的单元教学方式。以“体会课文表达的思想感情”语文要素为例，教师可将其分解落实于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”、五年级上册第四单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”、五年级上册第六单元“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等的教学中，层级化落实学生的语文核心素养。

项目式实践研究，促语文核心素养螺旋上升。在教学《蟋蟀的住宅》《夜间飞行的秘密》《松鼠》等与动物相关的内容后，笔者结合学校开展的走进科技馆、自然博物馆活动，将语文与科学、美术、信息技术等学科相结合，设计了“小动物的奇妙世界”项目式学习活动。活动中，学生首先结合策略单元的学习，提出驱动性问题，并确定研究主题，进行实践研究。其次，制作观察卡片，撰写观察日记。过程中，学生通过查阅资料、阅读法布尔的《昆虫记》等方式解决问题，丰富观察日记的内容。最后，利用课堂所学的写说明文的方法，为濒危小动物“代言”。《大熊猫的自述》《白鳍豚的眼泪》《认识金丝猴》等一篇篇带着温度的文章新鲜出炉。此外，学生还结合信息、美术等学科的知识，将自己的习作制作成电子海报、易拉宝等物料进行动物保护宣传，将学习到的语文知识真正运用到生活中，提升综合素养。