美国中小学校的分级阅读考察

深圳市福田区作为“全国基础教育国际化综合示范实验区”，从2012年起陆续选送多批中小学校长和骨干教师赴美国、加拿大、英国等国，深入当地中小学校进行“浸润式”海外培训。2017年，笔者作为深圳市福田区教育系统第七期海外培训班的成员，赴美国自西而东考察了加州、纽约、新泽西州、波士顿等地的十多所公立和私立中小学，全方位、沉浸式地体验了美国的基础教育情况。作为福田区教科院分级阅读核心组的成员，笔者重点考察了美国的阅读教学状况。在美国的两个月，我深切感受到美国以分级阅读评测为手段，构建以学生为中心的阅读课堂，不仅培养学生的阅读能力，而且重视个性、尊重差异，引导学生终身热爱阅读。在本文中，笔者梳理了在美国的考察情况，以及当前美国阅读教育的发展趋势。

美国分级阅读体系

美国图书分级方式有很多种，大致可以分为字母表体系、年级体系、数字体系。字母表体系，是按照26个字母的顺序将图书分成26级，从A—Z难度依次提升。年级体系，是根据学生的年级、年龄判断其应达到的阅读水平。数字体系，如蓝思分级体系、DRA阅读发展评价体系、AR阅读促进计划等，则采用数值对阅读能力进行量化计分。我们在美国西部的一所小学考察时，了解到该学校采用的是蓝思分级体系：将学生的阅读能力划分为10个层级，每一个层级拥有一个代表颜色，依次为粉红、深蓝、深红、深绿、橙、黄、灰蓝、蓝、黑、绿，且有相应的积分数值，代表学生的阅读量及阅读程度。美国分级阅读的图书内容相当丰富，并不限于文学作品，也包括科普、哲学、历史、旅游、地理等各个方面。此外，美国分级阅读体系是市场化运作，各学区有自主选择权，如在美国西部，学区统一购买的是由哥伦比亚大学设计的分级阅读项目，书籍、教师用书、测试题等一应俱全。

那么，怎样判断学生的阅读水平达到哪个层级，适合读哪些书呢？在美国，学生每读完一本书，都需要登录学区统一设计的阅读网页进行阅读测评。测评内容通常包括词汇量、阅读理解等方面。通过测评后，学生能获得一定的积分，积分累积到一定数目可以升级阅读等级。此外，许多学校每年还要对学生进行3—4次阅读能力的定级测试，测试题由学区提供，针对阅读的五大要素实施测评：自然拼读的音位意识、形音规则、流畅性阅读、词汇和阅读理解。位于美国南加州赛普里斯（Cypress）学区的公立小学Frank Vessels Elementary School，每学期都要对学生的阅读能力进行测评，并给出学生的阅读最近发展区，同时，测评结果还能显示哪些学生需要进行阅读干预，即额外的教师辅导。

值得注意的是，技术在阅读教学中的应用场景日益增多，尤其是电子书籍和在线阅读平台的普及，如Renaissance Learning 的Accelerated Reader（AR）系统，通过实时追踪学生的阅读进度和水平，ES5R5MTFSkP8ZDxisg4UwMziZIkU5E9G6DaWqOp/hek=为教师提供数据支持，以便教师可以及时调整教学策略。此外，数字图书馆和在线阅读资源的丰富，也为学生提供了更广泛的阅读选择。

以学生为中心的美国阅读教学

美国的阅读课堂呈现出诸多特点，其中一个共性特点是以学生为中心，重视深度阅读及思维能力的培养。

进行主题阅读。在一所学校的五年级阅读教学中，学生要以二战的历史为主题进行阅读。在阅读了一系列与二战相关的书籍后，学生们用各种方式表达自己对战争的理解。我们在观摩课堂时，看到班级的展示台上有很多透明的瓶子，里面分别装满了糖果、扣子、豆子等。经过询问后得知，学生们用这种方式来计算在二战中的死难人数。教师带领学生通过主题阅读实践活动来加深对历史的了解。

引导学生深度阅读。在美国的阅读课上，教师要求学生像侦探一样阅读，像调查报告者一样写作。在阅读和写作中培养学生独立思考的能力，这是美国教育最看重的部分。在加州的亨廷顿比奇中学（Isaac L. Sowers Middle School），学生需要在课堂上就一些经典名著进行深入探讨。在一间阅读教室里，我们看到墙上张贴着小说《杀死一只知更鸟》的多幅插图。学生们手里拿着阅读单进行分组观察，给图片取名字，更重要的是，他们需要写下自己的阅读感受和思考，之后在全班分享。《杀死一只知更鸟》是美国女作家哈珀·李发表于1960年的一部长篇小说，反映美国黑人的生存状态，获得了1961年的普利策奖。学生们通过深度阅读和表达，对美国社会历史上存在的严重的种族迫害和歧视有了深入的了解，对社会的复杂、人性的美丑有了更清醒的洞悉。

注重发展学生的审辩式思维。在另一所学校五年级的阅读课堂上，教师将《三只小猪》的两个版本作为阅读材料，让学生讨论这两本书有什么不同的观点，并发表自己的看法。教师结合学生的回答，在黑板上用思维导图演绎了学生的思路，然后将学生分为两个大组进行讨论，并让他们表达自己的意见。虽然是同一主题，但从不同的角度来阅读，得出的结论迥异。这种颇具反差性的张力可以激发学生的审辩式思维，发展他们深度探究的能力。在阅读课堂上，教师并不给出标准答案，只是充当一个引导者的角色。

阅读与写作紧密相连。美国的阅读教学模式是读写结合。学生每读完一本书，都要写读书报告。美国学校很少要求学生做死记硬背的作业，但注重让学生发表自己的看法。对于如何进行写作表达，在低年级时，教师会用彩笔将一段话的不同部分标示出来，如开头用绿色、中间部分用蓝色、连接部分用橘色等，以此训练学生习得语言规则，并确保学生达到基本的写作要求。此外，教师也会确立写作训练单元，每个单元结束后，学生要完成一篇文章，这篇文章的写作可能持续两个月。在写作期间，教师会从单词、文法、写作方法等多个维度给学生提出大概5次修改意见。这样的写作训练比较扎实，对提高学生的写作能力很有帮助。

美国分级阅读的变化

据笔者了解，近些年美国学校的阅读教学也经历了显著的变化。

首先，学生阅读时间显著增加。根据Renaissance Learning公司2021年3月发布的数据，2020年秋季美国使用了该公司阅读产品的中小学生用于阅读的时间比上一个秋季增加了一倍，从430万个小时增长至890万个小时。学生的阅读量显著上升，平均每年阅读36.3本书，其中1—3年级学生的平均阅读量分别达到45本、61本和53本。这一变化不仅体现了学校和教师对于学生阅读兴趣和能力的重视，也反映了美国中小学生的阅读习惯得到了很好的培养。

其次，美国学校在阅读教育中更加注重社会情感能力的培养。由“学术、社会和情感学习联合会”（Collaborative for Academic， Social and Emotional Learning，简称 CASEL）在美国50个州设立了社会情感学习标准，其中18个州制定了K-12阶段的社会情感学习标准。许多学校倡导学生通过阅读来学习如何理解和管理自己的情感，并尝试建立积极的人际关系，做出负责任的决定。

纵观美国分级阅读教学，体现出如下特点：营造氛围，培养阅读兴趣；重视个性，注重自主选择；关注差异，满足特殊需要；科学测评，实现特长发展。笔者认为，在今后的阅读教学中，我们要更加注重在多元文化背景下培养学生的全球视野和批判性思维；在以学生为本的课程观下，构建以阅读为核心的语文课程体系，组织有经验的教师和研究者共同研制阅读书目；在阅读评价方面，改变目前较为单一的评价方式，构建科学的分级阅读评估体系，了解学生真实的阅读状况，以促进他们养成终身阅读的习惯。

（作者系深圳市福田区下沙小学副校长）