英语教学如何促进学生个性化发展？

在贵州省教育厅的精心组织下，笔者有幸参加了“西部地区人才培养特别项目”，赴澳大利亚进行了为期3个月的访学活动。其间，我们经历了英语教学法学习、当地文化探索、参观访问学校等活动，其中，令笔者印象最深刻的是旨在促进学生个性化发展的英语教学。

分层教学：从源头上尊重个性化

没有统一教材，在需求上分层。澳大利亚的中小学没有统一的教材，教师依据各州设定的课程标准进行教学。课程标准明确规定了每个年级应该达成的目标，从低年级开始，目标设置由易到难、循序渐进。教师在课程标准的指导下自主选择教学材料、教学手段和教学类型，日常教学具有极大的灵活性和创造性。

丰富学习材料，在阅读上分层。澳大利亚中小学的教室通常是一个小型的图书馆，里面摆放着丰富多彩的阅读材料。教师一般会基于阅读材料的难易程度对其进行分层归类，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的材料进行学习。在此过程中，教师会根据学生的需要为其提供指导和帮助。学生如果能够提前完成阅读量，可以申请“升级”测试，通过后可以进行高一级的阅读。而如果学生在测评中没有达标，也可以申请降级学习。其学习模式具有很强的灵活性和针对性。

小组合作学习，在方式上分层。在澳大利亚的中小学课堂上，学生大都以小组合作的方式进行学习。有趣的是，即使是在同一个班里，各个小组的学习材料也不一样。学生会自主选择对应的学习层次，相同层次的学生在一个小组里进行合作学习，共同探讨。澳大利亚的中小学课堂倡导以学生为中心，而小组合作学习是实现这一理念的核心路径，因此，如何进行有效的分组变得尤其重要。教师们的做法如下：一是尊重学生的个体差异，在组织形式上会考虑学生的个性特点，尽量让所有学生都感到舒适；二是综合教室布局有效分配学生座位，确保所有学生在小组中都能够清楚倾听；三是综合考虑学生的层次水平，尊重学生与学生之间的差距，尽可能减少学生之间的分歧，努力创造一个包容的学习氛围；四是在分组之前，教师会先进行一段时间的观察，进而依照学生的性格特点、学习能力、课堂表现、学习态度、组织能力、思维活跃程度等对他们进行分组。

课程设置：在过程中培养个性化

课程设置要研究学情。澳大利亚各州自己设计课程标准和教学框架，在此之下，教师根据学生层次来设计适合学生的教学材料，因材施教。例如，布里斯班教育部门隶属昆士兰州教育管理部门，其课程设置遵循昆士兰教育管理部门制定的课程标准，设置的必修课程主要有英语、数学、科学、健康与体育、技术，选修课程有服装设计、摄影、农业、建筑、烹饪、第二语言等。这种教育体制促进了澳大利亚各州教育的发展。各州为了提高教育质量，不断进行教研改革，相互借鉴，相互学习。

材料选择要考虑学生需求。澳大利亚英语课程设置的核心目标是给学生提供理解教学材料的机会，鼓励他们作为一个语言的学习者和使用者去发展自己。为此，教学材料的设置必须考虑学生的均衡发展，提升学生的观察能力、倾听理解能力和阅读能力。教师往往从不同的时间、地点和文化等方面来筛选材料作为教学内容。澳大利亚要求，英语课程教学材3Zwpa8qPGFU+Jfao/5sOMg==料的选取应该包括国内外作品，其中，国外作品必须具有英文翻译版本。具体来说，教学材料主要包括以下两种：一是文学作品，包括小说、戏剧（剧本与表演）、诗歌等，既有当代的作品，也有传统的作品。教师在教学中，要求学生发挥想象力去鉴赏文学作品，并用叙事语言和非叙事语言进行理解、迁移、表达、探索和创造。在中学阶段，学生必须阅读并鉴赏15—20篇文学作品，至少能够深入研究一部完整的小说和一部具有挑战性的莎士比亚的剧本，以及能够鉴赏10—15首各种形式的诗歌。二是非文学作品，主要包括大众文化素材、纪录片、媒体与多媒体文本、电子文本以及与日常工作、家庭和社区生活相关的文本。学生须学习5—10篇非文学作品，其中包括4—8篇说明文和来自媒体的唱片、纪录片、电视节目等。

个性培养要讲究五个原则。一是连续性，学校基于学生的能力和兴趣来设置课程，同时要考虑学生未来的需求，实现各年级课程内容的无缝衔接。二是挑战性，在学习过程中，随着学生语言知识的不断增长，为其设置更具挑战性的学习任务，并以满足学生能力发展要求为目标，设计学习方式和评估方式。三是在设置课程的过程中，要整合现有资源，充分了解学生的学习情况、学习题材和类型，优化教师评估方式及教学设施等。四是培养学生的独立意识，引导学生在学习的过程中主动承担自己的学习责任，学会评估自己的学习和工作，并找出改进的方法。五是考虑文化、社会和个人差异，关注土著居民和岛民。

效果评价：从结果上监测个性化

科学设置个性化评价体系。在对学生学习成果的评价上，澳大利亚会考虑学生成长、终身学习习惯、团队合作等因素，而不是单一地用考试成绩去评价学生。以昆士兰州为例，该州通过必备学识、标准、在线评价资源库、可比性评价任务、报告指南等方面对学生进行评价。这种评价方式旨在收集学生个体成长信息，同时关注未来社会发展所需的知识。这些信息的首要作用在于为学校、教师与学生提供反馈，使其据此调整教与学，为学生的发展服务。

恰当使用个性化评价方法。学校对学生学习成效的评价，主要是靠教师收集学生的数据。在这个过程中，教师会要求学生展示一项活动，对比学生预期学习情况，统计学生的学习成果。之后，教师会使用这些数据来为学生提供进一步的指导，让学生有机会实现预期的学习成果。教师也需要指导学生学会使用评估指标，以便评估自己的表现和预期学习成果，进而提高学习能力。

（作者单位：遵义市第五中学）