协同共育生态下“高参小”协同创编非遗通识读本之美育功能及价值思考

[摘 要]新时代美育背景下，各类学校、教育单位在协同育人机制下积极拓展教育教学融合发展渠道和资源，落实各项政策，探索实践路径和方法。山西高校与山西省教育科学研究院联合中小学在协同共育方面走在时代前沿，协同创编的非遗通识读本成为代表性成果之一，在弘扬中华美育精神、以美育人方面做出了实际成效，体现出丰富的美育功能与价值内涵。

[关 键 词]协同共育；“高参小”；美育功能；美育价值；非遗

[中图分类号]G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 2095-7556（2024）36-0085-03

文献著录格式：郭锐.协同共育生态下“高参小”协同创编非遗通识读本之美育功能及价值思考[J].天工，2024（36）：85-87.

基金项目：本文系山西省教育科学“十四五”规划2022年度规划课题“山西‘非遗’进课堂——‘高参小’协同创编非遗美术读本之美育功能及价值研究”（编号：GH-220164）的成果。

在新时代美育背景下，随着教育改革的不断深化，协同育人、融合发展的教育观越来越凸显其科学性、合理性、实用性及时代性等优势特征。多主体搭建育人平台，联动组合、协同发展，创立人才共享、资源共享、成果共享模式，协同探索各类教改与创新发展课题。在这样的协同育人发展机制下，新的美育转向了通识教育与专业教育结合的模式，汇聚多种优质资源，采用复合交叉方式，发挥多校多师人才共享优势，融合、碰撞、补充、重建符合时代发展的科研成果，并应用于美育改革创新实践中，最大化展现协同育人融合发展成效，形成良好的新美育生态。

山西高校秉承协同育人方针，积极携手地方中小学，组织教研团队开展美育方面的探索。其中，太原师范学院携手山西省教育科学研究院与小学教师以“高参小”协同合作的方式，研发了针对小学课后延时活动使用的传统美术非遗通识读本。此计划的实施以及对非遗通识读本美育价值的挖掘，对促进新美育发展具有极其重要的现实意义。

一、“高参小”协同创编非遗通识读本，联动共荣，丰富美育成果

协同共育模式主要包含校校联合、家校联合、家校社联合、校企联合、校地联合等形式。“高参小”是校校联合的一种形式，是高校与小学联合共育模式。山西高校协同山西省教育科学研究院与小学一线教师以“高参小”形式组成教研团队，面向小学第二课堂（课后延时活动）进行非遗通识读本研发工作，体现了协同育人政策在基础教育方面的应用。此计划的实施以及非遗通识读本的推广使用，将填补基础教育阶段课后服务活动教材缺失的空白。不仅丰富了协同育人的成果，拓宽了协同育人理念在通识教育方面的实践性探索路径，还成功地实现了非遗传承与创新实践的美育成果价值，在弘扬中华美育精神、以美育人方面具有前瞻引领作用。“高参小”协同创编非遗通识读本的美育成果主要体现在以下三个方面。

（一）创建了小学课后服务活动非遗课程体系

非遗通识读本是在对传统非遗手工艺的传承与创新发展理念基础上编创设计的。一方面要考虑实操可能性及将技法与优秀传统文化、思想美德和精神贯穿在整个读本中；另一方面要考虑读本内容、形式与实践技法在整个基础教育阶段通识教育方面使用的普及性、可操作性及时代性、可持续性等。

非遗通识读本形成了适用于小学低、中、高各学段不同层次内容的非遗课程体系。读本的编创理念以义务教育阶段新课标为纲，设计了审美感知、创意实践和学习导航三部分内容，以少儿易学且感兴趣的故事、谚语儿歌、民间习俗等传统表达内容，结合当代信息技术如二维码、视频、音频同步演示等交互方式，具有通俗、亲切、有趣、直观、易学等特点。

比如，在“千年记忆”与“传统习俗”栏目，尽量呈现原汁原味的非遗民俗味道；在“技艺拓展”栏目，尽可能呈现时代创新理念与形象、工艺、材料方面的拓展应用，将传承与创新结合，在丰富的非遗内涵基础上，注重不同学段小学生对实践内容与操作手法的把握。在每课设计中，将传统文化精华及培养民族文化自信贯穿始终，让非遗从小浸染、从根培养。

（二）形成了小学课后服务活动专用参考范本

在创编非遗通识读本前期，研发团队对各小学第二课堂的开展情况进行了摸底调研。从调研结果看，虽然大部分学校都有条件开展课后服务活动，但是仅有2个课时左右的时间。因此，选择怎样的活动项目及整体单元课时与难易程度如何分配就成了问题。更大的难题在于即使选择了某项活动内容，也没有符合课后活动特点需求的专用教材，实施起来比较松散、随机，无法达到美育目标要求。

“高参小”协同创编非遗通识读本正解决了此类难题，形成了系统的、难度适宜的、课时分配合理的课后活动参考范本。从低、中、高不同学段划分多个单元项目、从简到难循序渐进，以小课时设置每课内容，有知识、有制作、有融合、有思政、有传承、有创新，提供了供小学课后活动使用的专用课本。

（三）提供了小学课后服务活动教学示范引领

小学课后服务活动的开展既缺乏专用教材，又缺乏相应的课堂教学示范引领。在课时、教学内容、技法、知识内涵的理解程度、识读能力及技艺能力的训练程度等方面，需要一个规范可行的教学示范作为参考。

“高参小”协同创编的非遗通识读本同样解决了这方面的难题。将每一课、每一环节以交互式、体验式教学方法，从审美感知到创意实践、从非遗知识内涵的认知理解到技法操作的方法步骤，由一线专业教师亲自引领实操，录制制作过程视频与音频引导，同时辅助提示和提供教学工具包和材料包，全方位、全过程提供专业细致的课例示范。这为小学课后服务活动提供了有效实用的教学实例参考。

二、非遗通识读本浸染传统文化底色，提高综合素养，彰显美育功能

美育可以培养学生形成正确的审美观，让其感受美、鉴赏美、创造美、表现美。中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，其中明确了“美育”的内涵：美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。

“高参小”协同创编非遗通识读本项目的中后期，课题组针对非遗通识读本的使用效果做了两方面试运行实验。一方面，组织多个小学开展第二课堂教学时，按照非遗通识读本所设计的教学内容进行试教；另一方面，结合一些小学已经开设的非遗课堂的实施效果进行关联对比。

通过下发调查问卷及采访教师，结合对各学校及教育单位考察结果整合分析发现：非遗通识读本在弘扬中华美育精神、以美育人方面有着极其重要的作用，“高参小”协同创编非遗通识读本的美育内涵体现充分。

（一）以美育德，培植品格

德育的根本在于对美的正确理解与认识。非遗通识读本的设计与使用充分体现了以美培德的作用。从培育学生的角度来看，其具有净化情感、提升品格的功能。非遗通识读本以国粹精华的传承、创造、发展为目标，每一课、每一节都传扬了不同的优秀传统美德，如德艺双馨的工匠精神、仁义礼智信等思想信念、德行准则等。学生从人生成长的起始阶段就接受优秀传统文化的浸染和熏陶，从根处浇灌，从小树立积极正确的世界观、人生观、价值观，为成就卓越品质的人生奠定坚实的基础。

（二）陶冶情操，美润心灵

小学生的内在心灵是纯净、洁白的，在幼小的心田种下什么样的种子就会开出什么样的花朵、结出什么样的果实，甚至会在潜意识中形成特定的信念、特定的人格，从而影响他们对人生与社会的理解和认识。

非遗通识读本在设计各模块细节时，通过典故、谚语、习俗的情景启迪，以非遗传统物象的寓意及象征意义解读说明，托物言志，传递传统文化精髓，促进学生正确价值观的形成。非遗通识读本能美化、浸润学生的心灵，培养学生具备良善、友爱的品格，提高学生的人文情趣及精神追求。

（三）激发才能，提升素养

开发学生的潜能、培养学生的素养是教育教学最根本的目的。想要激发学生的才能，首先要激发学生的内在动力。

非遗通识读本的设计意图首先是激发学生对非遗的强烈兴趣和求知欲，其次是在内在动力驱动下鼓励学生进行实践，挖掘其综合才能。非遗通识读本内容及形式的选择要适应小学生的心理特点，利用儿歌、故事、漫画，在看一看、做一做、评一评等有趣的模块基础上，采用“综合探究”体验式教学，应用音频、视频，以卡通形象进行创意启发，同时加入有趣的语言引导，让学生在沉浸式体验中激发潜能，使育人与育才相统一，提高学生的观察力、想象力与创造力，培养学生的感知、赏析、表现、创意、应用等多方面综合素养，使学生在非遗项目教学中获得全面提升。

三、非遗通识读本播种民族情怀，注重使命担当，体现美育价值

课后服务开展非遗学习，不仅仅是延续和再现中华传统文化，也是发展新时代新文化。非遗通识读本的开发使用使学生在非遗学习体验中坚定文化自信，弘扬了中华美育精神，体现了美育价值。

（一）体现民族文化自信的植根培养

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，文件提道编写中华文化幼儿读物，开展“少年传承中华传统美德”系列教育活动，创作系列绘本、童谣、儿歌、动画等。

非遗通识读本正是以扎根中国大地、渗透美育特色、彰显民族情怀为宗旨，以民俗民艺及地方文化特色内涵传承为主要教学方向，让学生从小知家乡、爱故土、传文化，从小浸染、从根熏陶，增强学生对民族文化的自豪感和自信心。

（二）体现复兴中华传统文化的使命担当

教育肩负着培养新时代人才的使命，中华儿女有传承与弘扬中华文化与民族信仰的责任。弘扬中华传统文化要从义务教育阶段抓起，中华传统文化是以做人为基础的文化，包含了做人与处世哲学、品格修养等内容。

非遗通识读本所选用的各项主题内容及文化内涵的传递，反映了诚信、仁义、责任、担当等传统美德与品格情怀，增强了学生的社会责任意识，能为复兴中华传统文化做出实际贡献。

（三）体现非遗传承与创新发展的时代价值

山西的非遗根脉深远广博，能选进课堂教学的项目品类首先要符合教育教学规律，符合学生群体学习的可操作性，能使学生将知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来；其内涵意义有助于体现特色风貌，传播文化精髓。随着时代的变化，非遗通识读本要有可持续发展特性，要有社会实践价值，这样的“非遗进课堂”教学活动才有意义和价值。

本次创编的非遗通识读本选择的教学内容在这几方面都具有明显特征，能引领学生在传承经典的基础上拓展创新思维，运用多种新型工具、媒材及技术激发创意，能体现非遗传承与文化生活及社会发展的关系。同时在课后活动开办工作坊、创作文创产品，实现非遗的价值延伸与创新发展。

四、结束语

协同共育、融合发展的教育观是顺应时代、合乎规律的。“校校联合”开发教育教学资源及改革创新的具体行动更是对此教育观和国家教育方针政策的有力回应和实际举措。“高参小”协同创编非遗通识读本作为高校与地方小学协同育人的典型案例，将非遗美术中蕴含的传统文化思想与当代创新理念结合，继承并发展了传统美术的内容与形式，传承了民族文化经典，体现了家国文化情怀，培养了学生的综合素养与实践应用能力，为协同育人机制下的融合发展道路提供了启发，为新美育改革创新发展提供了具体的实例参考，具有新时代美育价值。

参考文献：

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（编辑：高 琼）