小学美术课堂中创新性学习模式的实践

美术课是进行美学教育的重要方式，高质量的美术教育能够培养全面发展的创新人才。但是目前的教学方法存在许多问题，为了解决这些问题，需要在小学美术课堂中引入创新的学习模式。本文首先对小学美术课堂教学中存在的问题进行分析，其次举例阐述在小学美术课堂中引入创新性学习模式的内容和具体方法，为提高小学美术课堂教学质量和学生的综合能力提供了理论依据。

在小学阶段，美术课是进行美学教育的重要方式，通过美术课进行美育不仅是对学生美术基本知识和技能的训练，更是对学生想象力、创造力和形象思维能力的培养。高质量的美术教育有利于培养全面发展的创新人才，这也是新时代对于人才培养的具体要求。小学阶段是一个人的启蒙阶段，也是一个人形成正确的世界观、人生观和价值观的关键阶段，这一阶段的教育对学生的发展起着至关重要的作用。在小学进行美学教育，教师需要根据学生的心理发展特点，采用多样化的教学方式，营造良好的学习环境，为学生的全面发展提供空间。虽然小学美术课堂教学具有十分重要的意义，但是目前的教学方法仍然存在许多问题，为了解决这些问题，教师需要在小学美术课堂中引入创新的学习模式，从而切实提高小学美术教学质量。

一、小学美术课堂教学中存在的问题

（一）教学模式较为单一、陈旧

传统的美术教学模式是预先设定好的，以教师为主导，以学生为客体，教师主动输出，学生被动聆听，知识由教师传给学生，往往具有流水线的特点。同时，传统的美术课程教学模式是一种单向的结构系统，在教学实践中，学生与教师的互动较少，往往在教师的灌输下被动接受，难以产生思考和创新的动力。在当今经济和技术飞速发展的今天，学生已经不能很好地适应这个充满竞争的社会了。另外，美术课程的设计基本上是由课程研究人员自行完成，教师和学生只能按照教学计划进行教学和学习，难以对教学模式进行有效创新。

（二）对美术课程教学的重视度不足

虽然美术课程教学模式的改革与创新一直在进行，许多富有创造性的教学方法应运而生，但是在教学实践中，进行教学模式创新的仍是少部分教师，这是由于在应试教育下，美术课程得不到重视，只有少数有资源、有能力的学校有条件实施各种教学方法。由于相关部门缺乏重视、学校缺乏资金、教师缺乏培训等一系列因素的影响，许多课堂教学方法在实际中的运用差强人意，美术教学模式也难以得到持续创新。

（三）学生的学习环境受限

小学美术教育并不只是在课堂上进行的，教师灵活地选取教学活动场地，有利于拓展学生对世界的认识，让学生在实践中探索美丽的世界。但是要想拓展学生的学习环境，学校一方面要考虑学生的安全问题，另一方面受学时的限制，很难开展这种教学活动，这也就制约了教学活动的多元化。在美术教学实践中，学生没有真正地参与到艺术活动中，没有切身感受。同时教师与学生之间缺少交流和互动，学生缺乏进行主动学习的机会。

二、小学美术课堂中创新性学习模式的内容

（一）以学生为主体的学习模式

对于小学生来说，从被动聆听式的学习方式转向主动探索，可以充分发挥他们的创造性思维。主动学习模式可以培养学生的问题意识，有助于提高学生的自主学习能力，体现学生在美术课堂教学中的主体地位。其中，问题意识是指学生在学习过程中能够主动地思考，并在思考过程中发现问题和解决问题。问题意识与培养学生创新能力之间存在着一种内在的联系，所以教师要想培养学生的问题意识、引导他们进行独立研究、寻求解决问题的最好方法，在小学美术课堂中采用主动学习模式是一条行之有效的途径。以人教版教材中的《生活中的趣事》课程为例，教师要引导学生主动思考。具体来说，教师可以引导学生提出一些问题，如每个人都经历过哪些生活中的趣事、事情的背景、人物的关系，以及可以采用哪种绘画方式。经过一系列的指导，学生能够自己动手创作一幅美术作品。这样一来，不仅可以鼓励学生进行交流，还可以激发学生的创造力，并在一定程度上实现语文与美术教学的结合。在小学美术教学中，学生最重要的任务就是学会提问，敢于表达自己的观点，教师可以采用情景式的探究活动，将美术教育有关资源与学生的认知规律有机地结合起来，构建丰富的教学场景，使学生在课堂上体会到主动探究的乐趣。在这一过程中，教师可以采用多种教学策略来激励学生进行主动探究和发现式学习。从个人发展的角度来看，开放程度较大的自主式学习是实现个人综合发展的关键因素，因此，教师应在小学美术课堂中引入创新性的学习模式，让学生亲身经历与探究，注重学生的主动体验，从而最大限度地提高小学美术课堂教学质量。

（二）以课外活动作为课堂教学的补充

仅依靠美术课堂教学是无法使学生的综合能力得到充分发展的，这就需要在美术课堂教学之外进行教学拓展。其中，艺术博物馆不仅提供了一个艺术知识传播的途径，也提供了一个学生主动学习和体验的创新学习场所，学生在参观的过程中不仅可以获得艺术相关知识，也能获得美学的享受。在参观艺术博物馆的过程中，学生的主动感知体验逐渐代替了被动学习，教师在此基础上拓展美术课堂教学，让美学教育走进学生的日常生活。目前许多城市都在开展一系列与美术相关的大型亲子艺术活动，更多的是将美术教育带入日常生活，让抽象的美术知识变得更直观、具体，深入到学生的生活中去，让他们真正喜欢上艺术，感受到艺术带来的正能量。

艺术博物馆的相关活动也可以与学校合作，具体来说，学校可以举办“校园艺术节”，邀请学生和家长共同参加，通过创作和展览作品，让学生和家长共同参与到美术学习中来。这种开放式的教学模式能够帮助学生走出教室，在实际操作中得到直接体验，同时教师可以更好地利用校外资源。在学校和艺术博物馆的教学协作中，学生既能欣赏到美，又能了解历史和人类的发展，以及不同时期的审美观，多个学科的融合有助于培养学生的发散性思维。在这类课外活动中，学生拓展了知识，并按照自身兴趣和能力进行主动探索，通过小组协作完成课外学习项目。为了更好地进行协作式的课外教学，全社会要对此给予足够的关注，让学生的学习资源越来越丰富。只有对学生的课外参观与实践进行大规模的开放，才能让他们在这类活动中汲取所需养分，使课外艺术教育的多样化教学从理论走向实际。

（三）丰富课堂教学的组织形式

在小学美术课堂中引入创新性的学习模式，目的在于培养学生的综合素质与探索精神，使他们积极自主地探索新的知识。小学美术课堂教学中的艺术活动是展示学生能力的一种很好的方式，创新性的学习活动就是让学生充分参与这种创新的学习方式。如果课堂教学无法更好地发挥其作用，教师就可以改变目前的教学组织模式，将课堂教学搬到户外，充分利用课堂外的教学资源。例如，开展环境保护相关的艺术创作，让学生在课堂上合作创作一幅作品，并进行展示，目标是培养学生的艺术才能，加深他们对艺术的认识，让他们综合运用多种美术知识，在团体协作的模式下完成任务。作品可以采用多种形式，表现人与环境之间的关系，以及解决如何保护环境的问题，这种题材的艺术创作就非常适合在户外进行。

在课程的最后，教师还可以展示学生的作品，邀请学生的父母参与其中。这种美术教学活动突破了传统的课堂形式，更注重学生的实践参与。这种教学组织模式不仅关注教学活动的结果，更注重学生的学习过程。而且这种教学模式能够帮助学生建立正确的价值观，增强他们的美感，培养出懂得鉴赏和具备一定审美追求的人才。例如，在人教版《美丽的印纹》一课教学中，教师就可以采用这样的教学方法。本节课程主要包括用手、树叶或自己制作的模具进行拓印。目前教师一般采用的教学方法是给学生展示一些相关拓印的照片，用这些照片为学生提供一定的借鉴，但是简单地借鉴这些照片来创造一个简单的拓印，对小学生来说是没有吸引力的。要想激发学生学习本节课程的兴趣，教师可以组织一种创新的艺术活动，让学生发挥自己的想象，在一个面积较大的画布上动手拓印图案，最终集体完成一个色彩各异、图案丰富的拓印作品。这种教学模式更多的是注重学生的参与和实践，通过集体完成一件艺术作品，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的创造力。在教学实践中，小学美术课堂教学的组织形式进行了改革，使学生的学习兴趣得到了最大限度的激发，以此促进了小学美术教学质量的提高。

三、小学美术课堂中创新性学习模式的方法

（一）启发式教学

启发式教学是指教师在课堂教学中对原理和概念进行积极的引导教学，同时给出实例、提出问题，让学生主动去思考，自主寻找相关规律，从而掌握相关知识。而对于小学美术课堂教学来说，教师应该结合美术课程内容，运用启发式的教学方法，培养学生独立思考的能力，使其产生强烈的学习欲望。传统的教学方式仅注重对基本知识的阐述，没有将学生作为主体来对待，不能很好地激励学生主动学习。而启发式的教学方法鼓励学生主动发现问题、提出问题，同时鼓励学生通过查询资料等方式积极主动地去寻求问题的答案。比如在探访自然遗产的相关课程中，教师可以通过启发式的教学方法让学生知道什么是自然遗产、有多少个世界自然遗产，并让学生思考自己身边是否有自然遗产，从而帮助学生更好地了解自然遗产，并欣赏自然遗产中的美学意象。

（二）分组式教学

在小学美术课堂教学中，教师采用分组式教学方法，通过团队协作的方式完成一个艺术作品，有利于培养学生的团队精神和协作精神，同时让学生体会在团队中进行探索并获得成功的快乐，认识到团队精神的重要性，以此建立一种集体归属感。例如，在进行春节相关课程教学时，教师可以让学生布置一个过年场景，将学生分为若干个小组，小组内的成员充分发挥协作精神，在教师的引导下，以小组的方式完成物品采购、装饰物的布置等各项任务。教师应以团队的荣誉来激发学生参与活动的热情，以此来提高学生的参与度和实践能力，切实达到教学需要达到的效果。

（三）多学科交叉教学

小学美术课堂教学的创新要求美术学科与其他学科内容进行结合，并通过多学科交叉教学来提高学生的综合能力。传统的美术课程无法实现多学科交叉教学的原因，很大程度是由于小学美术教学无法走出传统的课堂模式，因此无法接触其他学科中的相关事物。为了实现多学科交叉教学，教师在小学美术教学实践中应带领学生走出教室，开展相关的户外实践活动，以提高学生的综合能力。具体来说，在进行动物和植物欣赏的课程教学中，教师一方面可以运用多媒体技术，使学生对各种动植物进行观察认识；另一方面可以带领学生走出校园，开展探究活动，寻找类似的动物或植物，通过观察说出它们的不同之处，同时进行动植物的写生教学。如果具备条件，还可以去动物园或植物园进行参观，让学生真实地感受动植物，实地去欣赏大自然，这样就可以实现美术课程与其他学科的交叉教学。

（四）教学过程中的多元评价

在小学美术教学中，一旦教师对学生的作品做出不当的评价，就会使学生丧失学习美术的兴趣，同时丧失进行创新和表达的欲望。以《扇面画》一课为例，本课要求学生在一个白色扇面内进行美术创作，在教学过程中，教师要引导学生充分发挥自己的想象力，根据自己的想法，在扇面上画出自己喜欢的事物。学生创作的结果必然是不同的，教师不能使用单一的好或不好来对学生的作品进行评价，而是要采用多元的评价方式，多给予学生鼓励，这样他们才能更好地进行创造，提高美术学习的主动性。

四、结语

将创新性学习模式融入小学美术课堂教学，教师要在教学过程中不断进行总结和完善，使相关教学方法更加符合学生的发展需求。在教学中，教师要充分挖掘学生之间的差异性，发挥学生的主观能动性，培养他们的创新意识。这就要求小学美术教师具备敢于创新、勇于创新的精神，在有关教育理论知识的指导下，不断地改进自身的教学理念和教学方法，找到一条科学的途径，让学生喜欢上美术，从而充实学生的情感，达到完善学生个性的目的，切实提升学生的美术核心素养和整体素质。

（宋行军）