小学班主任“管”的思考与策略

随着“双减”政策和新课程标准的实施，其对小学教育尤其是班主任的角色和管理方式提出了新的挑战。在这样的背景下，小学班主任的管理策略需要适应教育环境的变化，以更有效地支持学生的成长。班主任不仅要在减轻学生学习压力和提升教育质量之间找到平衡，还要在关怀与规范之间建立合适的管理模式。因此，探讨小学班主任在这一新环境下“管”的策略，对于实现教育目标和提高教育效果具有重要意义。

在现今的教育改革浪潮中，面对“双减”政策和新课标的挑战，小学班主任的角色正在发生根本性的变化，他们不再仅仅是课堂的纪律维护者或单纯的知识传授者，而是转变成学生成长的引路人和心灵的倾听者。班主任现在更多地关注学生的心理健康、情感需求及其个性化发展，他们的工作不再局限于教科书上的知识，还要关心学生的全面成长，包括培养他们的创新思维、社交技能等。同时，班主任成为家长与学校之间沟通的桥梁，帮助双方建立更有效的合作关系，确保学生能在一个支持性和理解性的环境中成长。简而言之，班主任现在是学生在学校生活中的重要支持者和指导者，他们的角色比以往任何时候都更加丰富和重要。本文将从目前小学班级管理中的问题以及新改革环境中班主任身份的转变方面出发，分析小学班主任“管”的策略，并提出新的管理建议。

一、建立良好的师生关系

（一）注重交流

作为班主任，积极主动地与学生交流，是搞好师生关系的关键。班主任应采取多种方式与学生进行交流，例如定期开展师生座谈会、进行个别谈话或者利用网络平台进行在线沟通等，了解学生的需求、困惑和问题，及时给予其关心，这有利于建立信任关系，使学生更愿意向班主任敞开心扉。同时，班主任要鼓励学生在遇到困难或困惑时主动寻求帮助，让他们感受到班主任的关爱与支持。

（二）关爱学生

作为班主任，关爱学生的生活、学习和身体健康必不可少。在生活上，班主任应关注学生的饮食、起居等基本生活需求，确保学生有一个良好的生活环境。在学习上，班主任要关注学生的学习进度、学习方法以及成绩变化，及时发现和解决问题，为学生提供个性化的学习建议。在卫生方面，班主任要组织学生参加体育锻炼、帮助学生养成良好的生活习惯、提高学生的心理承受能力、重视学生的生理和心理健康，开展心理健康教育活动。

对于班主任管理工作，建立良好的师生关系至关重要。通过注重沟通、关心学生、尊重个性等方式，班主任可以与学生建立信任关系，促进学生全面发展。作为班主任，要时刻关注学生的需求，为他们的成长提供支持和引导，培养出具有创新精神、合作意识和社会责任感的新一代。

二、尊重人格

每个学生都有自己的人格和自己的不同之处，班主任要尊重学生的独特之处，做到量体裁衣，针对不同学生的特点制定相应的管理策略，为学生提供个性化的成长空间。

对学习能力较强的学生，班主任要鼓励其参加各种比赛或活动，促进其学业水平的提高；对学习能力较弱的学生，在激发其学习兴趣、增强其自信心的同时，班主任要针对性地给予其辅导和帮助。同时，班主任要重视学生的兴趣爱好，鼓励他们发挥自己的特长，为其全面发展提供力所能及的帮助。

三、培养学生良好的习惯

（一）制定明确的班规

班主任应该明确、具体地制定班规，让学生清楚地了解自己的行为规范，这对培养学生的自律意识、促使其养成良好的行为习惯有很大的帮助作用。班规可以从课堂纪律、作业要求、卫生要求、互相尊重等几个方面进行制定，班主任应该把这些规范详细地列出来，让每个学生都能遵守。同时，班主任应加大班规的宣传力度，让学生时刻牢记这些规范，养成良好的习惯。

（二）督促学生贯彻执行班规

班主任要高度关注学生的举动，发现学生有错误的地方要及时纠正。对违规的学生，班主任要及时批评教育，给予其改正的机会。例如，当学生在课堂上玩电子产品时，班主任应该及时制止，并让学生知道这是违反规定的行为。同时，班主任要鼓励学生主动改正错误，提醒其时刻遵守班规，养成良好的习惯。

（三）营造积极的班级氛围

班主任要努力营造一个积极、健康、向上的班级氛围，鼓励学生互相学习、互相帮助、共同进步，从而在班级中形成一个具有凝聚力的良好氛围。例如，班主任要经常性地组织班集体活动，鼓励学生踊跃参加。在活动中，学生各显其能，相互交流心得，共同进步。同时，班主任要引导学生之间互相尊重，建立良好的人际关系，在班级中营造融洽的风气。

培养学生良好的习惯是班主任的重要职责之一。通过制定明确的班规、督促学生执行、营造积极的班级氛围等措施，班主任可以有效地帮助学生养成良好的习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础。

四、提高教育教学质量

（一）强化备课

班主任要认真备好每一节课，充分了解学生的学情，制定出适合学生的教案。备课是教育教学质量的基础，班主任要充分了解学生的知识水平、兴趣爱好和个性特点，以便针对性地设计教学内容和教学方法。比如，班主任可以通过观察学生的课堂表现、作业情况以及与学生的沟通等方式了解学生的学情，采取差异化的教学方式，提高教学的针对性和实效性，以满足不同学生的需求。

（二）优化班级

班主任要以激发学生学习兴趣、提高课堂参与度为重点来提高教学质量。课堂是教育教学的主阵地，班主任要重视学生的课堂表现，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。例如，班主任可以采取创设情境、组织小组讨论、使用多媒体教学等多种手段，提高课堂的趣味性与互动性。同时，班主任要在鼓励学生积极参与的同时，注重学生在课堂上的表现，培养其独立学习的能力。

（三）课后辅导

班主任要注意学生的课后学习情况，指导学生合理安排时间，在课后对学生的学习情况进行适当的指导，增强学习的有效性。课后学习是教育教学的重要组成部分，班主任要关注学生的课后学习情况，指导学生合理安排时间，提高学习效果。

比如，对于学生的课后学习计划和进度，班主任可以定期与其交流；针对学生在课后学习中遇到的问题，班主任可以提供必要的指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。班主任工作的重要职责之一是提高教育教学质量，加强备课、优化课堂和课后指导等措施能够有效地提高教育教学质量，为学生的全面发展打下坚实的基础。

五、关注学生心理健康

（一）了解心理需要

班主任要注意学生的心理需要，对学生出现的心理问题要及时发现、及时解决。影响学生学习生活的一个重要因素就是心理健康，班主任应定期与学生进行沟通，了解学生的内心世界，关注学生在学习、生活、人际关系等方面的心理需求，如通过个别谈话、开展心理卫生主题班会等方式，观察学生的情绪变化。针对学生的心理问题，班主任要及时关注和处理，为学生提供必要的帮助。

（二）提供心理支持

班主任要在心理上给予学生支持，帮助学生树立自信心，使学生在遇到挫折时能够从容应对。班主任要具备一定的心理学知识，对学生进行心理方面的指导，包括帮助学生建立自信，引导他们正确面对压力，培养其积极的心理素质。例如，班主任可以在学生面临考试、比赛等重要事件时，鼓励他们保持自信，积极应对挑战。同时，班主任要关注学生的情绪变化，帮助其调整心态，使其学会从挫折中吸取经验，提高抗压能力。

（三）引进专业资源

在需要的情况下，班主任可以引进专业的心理辅导资源，对学生进行心理辅导。学生的心理问题可能需要更专业的人士进行疏导，比如，联系学校的心理辅导中心，安排专业的心理咨询师对学生进行辅导。此外，班主任还可以组织心理健康讲座、心理拓展活动等，针对学生心理素质的提高和心理适应能力的培养进行辅导。

重视学生的心理健康是班主任的重要职责之一。关注学生心理需求、提供心理支持、引入专业资源等措施为学生创造了一个全面成长的心理环境，切实帮助他们解决了心理问题，有助于他们心理健康发展。

六、加强家校合作

（一）增进家校交流

班主任要主动与学生家长交流，将学生在校期间的表现分享给家长，对学生在家里的情况做到心中有数。加强家校交流是推动学生成长的重要方式，班主任要定期与家长进行沟通，分享学生在校的学习、生活、心理等方面的表现，让家长了解孩子在学校的情况。同时，为了更好地关注学生的成长需求，班主任还应对学生在家里的情况进行了解，比如，通过各种方式，如家长会、电话、微信等，与学生家长保持密切联系。在家长会上，对于学生在校期间的表现，班主任可以向家长汇报，听取他们的意见和建议。同时，班主任要积极关注学生在家里的表现，了解其家庭环境、家庭教育等情况，从而为学生提供更全面的支持。

（二）组织家校活动

班主任要组织促进家校合作的丰富多彩的活动，增进家长与学生之间的交流，加强家校之间的衔接。例如，组织家长开放日、亲子活动、家长志愿者活动等，使家长对学校的教育教学情况有更直观的了解，增进家长与学校、教师之间的信任。同时，班主任要关注家长的需求和建议，为家长提供更多的参与机会，共同促进学生成长。

（三）成立家委会

班主任可以组织家长成立家委会，在共同促进学生成长的过程中，充分发挥家长的监督作用。家委会是家长参与学校管理的一个重要的方式，班主任要积极推动家委会的组建与运行。例如，班主任可以邀请家长代表参加家委会，共同商讨学校的教育、管理、活动等方面的事项。在家委会的监督下，班主任可以更好地开展教育教学工作，为学生提供更优质的教育服务。同时，班主任要加强与家委会的沟通，充分发挥家长在学校教育中的重要作用，共同为学生的成长与发展创造良好的环境。加强家校合作是推动学生全面成才的一项重要举措。

七、提升自身素质

（一）加强学习

作为一名班主任，要具有扎实的教育理论知识和丰富的实践经验，在教育理论水平和教育实践能力方面要不断学习、不断提高。班主任应通过阅读书籍、参加培训、学习先进经验等方式不断充实自我，提升自身的教育教学能力。例如，在教学实践中，班主任要根据自己的实际情况，有的放矢地开展工作，关注教育教学领域的最新研究成果，学习先进的教育理念和教育方法。同时，班主任要关注学生的个性特点和发展需求，灵活运用教育理论，创新教育方法，提高教育教学质量。

（二）反思与总结

在教育管理方法上，班主任要经常反思自己，总结经验教训，做到精益求精，不断提升教育教学水平。对于自身的教育管理工作，班主任要经常反思，总结经验教训，在教育方法上不断完善。例如，班主任可以在学期末、学年末对自己的工作进行总结，分析工作中的优点与不足，找到改进的方向。同时，班主任要关注学生的反馈意见，虚心接受学生的建议，不断优化教育管理方法，从而提高教育管理水平。

（三）交流分享

班主任要积极参与教育教学交流活动，与其他班主任分享经验，共同进步。教育教学交流是提高教育教学层次的重要手段，班主任要积极参与各项教育教学交流活动，向其他班主任分享自己的心得体会，相互借鉴、共同提高。例如，班主任可以参加学校组织的教育教学研讨会、班主任论坛等活动，与其他班主任交流教育心得，探讨教育问题。同时，班主任要关注教育教学领域的最新动态，向其他优秀班主任学习，不断提升自身的教育教学水平。班主任工作的重要内容是提升自身素质，通过加强学习、反思总结和交流分享等措施，不断提高自身的教育教学能力，为学生的全面发展提供更优质的教育服务。

八、结语

总之，关注学生全面发展、关心学生身心健康、与家长建立良好的合作关系、不断提高自身素质，需要班主任付出大量心血。班主任不再是单一的纪律管理者和知识传授者，而是更广泛的学生发展引导者，需要关注学生的全面成长。这一新定位涵盖师生关系的调整、学生人格的培养、学生习惯的形成、教学质量的提高、学生心理健康的关注以及家校关系的协调等多个方面，班主任要不断地学习和适应，以更好地满足学生和家长的需求，为更美好的教育未来贡献自己的力量，为学生的健康成长提供全面支持。只有这样，才能培养出一代有理想、有道德、有文化、守纪律的新人。

（宋行军）