传统节日文化融入小学语文课堂的策略

随着我国教育改革的不断发展，传统节日文化作为中华民族历史文化的重要组成部分，其在教育教学工作中的融合有着突出的现实价值。小学语文教师逐步将传统节日文化融入课堂教学中，有利于培养学生的爱国主义精神。教师通过传统节日文化的传递，能够有效培养学生的综合文化素养，使得学生能够建立正确的价值观，促使学生核心素养能力的提高。

一、开展信息课堂，积累文化知识

在小学语文课堂教学中，教师应当明确信息技术的融合作用，通过多媒体等相应技术来提高学生的知识积累，使得学生能够在学习过程中，更为直观地学习传统节日文化知识，使得学生能够以乐观、积极的态度来学习语文文化知识，促使学生作为学习效率的提升。并且，通过信息技术的融合，能够有效帮助学生积累文化知识，以互联网平台为基础的学习模式，能够有效帮助学生搜寻传统文化知识，进而开拓学生的学习视野，使得学生在平台学习中能够感受传统优秀文化的魅力，促使学生爱国思维的养成。对此，在小学语文课堂建设中，教师应当通过信息技术的融合，做好对学生的思想改变，促使学生核心素养能力的提高。以元宵节逛花灯为例，教师应耐心为学生讲授逛花灯的历史由来，如元宵节逛花灯起源于中国古代，最初是为了纪念古代的宫廷游灯习俗，后来逐渐演变成为民间盛大的节日庆祝活动。一般来说，人们逛花灯可以欣赏精美的灯笼艺术，展现出各种各样的造型和设计。而一些特别的花灯除了装饰外，也具有祈福的寓意，从而人们往往会通过逛花灯来祈求平安。并且，教师在讲解完后，应通过幻灯片的形式为学生介绍逛花灯，使得学生能够直观感受，提高学生的视觉体验。

二、开展生活课堂，提高文化认知

基于小学语文课堂建设，教师应当如何深化课堂教育，通过多元化的教学模式，帮助学生提高文化认知，进而让学生在进行传统优秀文化学习时，能够保持乐观积极的学习态度，充分感受传统优秀文化的魅力，从而养成正确的思维观念，培育爱国主义思维。并且，融合生活化思维能够有效帮助学生了解传统节日文化的教学意义，使得学生在进行文化学习时能够汲取其中的道德规范，增强自身的道德品质，进而养成良好的行为习惯，促使学生综合学习能力的提高。对此，在生活课堂中，教师应当重视对学生生活化思维理念的培育，通过多元化的教学模式来增强学生的学习思维，使得学生能够主动积极地投身于传统节日文化学习中，推进生活化课堂的进展。以中秋节吃月饼为例。教师应发动学生在课堂实践活动中做月饼，并在实践过程中为学生讲解月饼的由来，从而让学生了解中秋节吃月饼的意义，进而在课堂学习中，能够更为清晰地赏析有关中秋节的诗句，促使学生核心素养能力的提高。

三、开展问题课堂，营造良好氛围

在小学语文课堂开展中，教师应当应用问题教学课堂的方式，为学生建立良好的教学氛围，其主要的意义就是让学生在学习过程中，能够通过问题的引导了解传统节日文化的由来，理解传统节日文化的意义，从而帮助学生积累文学常识，为学生的未来语文知识学习奠定坚实的基础。并且，通过问题教学方式，能够有效巩固学生所学习到的相应知识，通过问题答疑的方式夯实学习基础，进而提高学生的学习效率，促使学生核心素养能力的增强。对此，在小学语文课堂发展中，教师应当采用问题教学模式，为学生营造良好的学习氛围，使得学生能够在传统节日文化学习中，能够主动积极地探索知识内容，促使学生思维的培养。以春节吃饺子为例，教师可以通过问题导向的方式，让学生能够带着问题找答案，从而深刻了解春节的内涵。如“春节为何吃饺子？”“吃饺子在春节具有象征意义，寓意着新的一年财富滚滚、家庭团圆。”

综上所述，传统节日文化融合对于小学语文课堂有着至关重要的作用，教师应当做好对学生的思想传递，通过传统优秀文化的渗透，帮助学生养成乐观积极的学习态度，培养敏而好学的学习思维，进而能够积极主动的学习课堂知识，养成良好的科学素养。

（作者单位：江苏省扬州市育才小学）