数字化工具在农村小学道德与法治课后服务中的应用研究

当前，数字化工具在教学中得到广泛应用，许多教师都将数字化工具应用到课堂教学中。然而，在农村小学道德与法治课后服务中还没有得到有效应用。本文将探讨如何在农村小学道德与法治课后服务中引入数字化工具。

数字化工具是指通过计算机系统处理并存储数据，以网络形式传输和共享数据，具有良好的交互性和实时性的软件。数字化工具具有以下几个特点：一是数字化工具可以将课堂教学中需要展示的知识进行全方位、立体化地呈现，如图像、声音、动画等；二是数字化工具可以将抽象的知识具体化，让学生能够更加直观地理解；三是数字化工具可以实现人机交互，学生可以通过人机交互的方式，与教师进行互动交流。数字化工具为课堂教学提供了丰富的资源，能够有效地激发学生学习道德与法治课程的兴趣。

数字化工具以其丰富的内容、多样的形式、便捷的操作等特点，成为学生学习的重要工具。在数字化工具支持下，学生可以通过智能终端设备随时随地学习，打破了时间和空间的限制。数字化工具支持线上和线下学习相结合，学生可以在网络上自主获取学习资源、完成在线学习任务、分享学习成果等。同时，数字化工具还支持师生互动，师生可以在网络上进行即时交流、互动学习。此外数字化工具还可以提供多样化的学习资源，如在线作业、在线测试、在线问答、在线讨论等。

课后服务是学校课后教育的重要组成部分，是学校教育的延伸和拓展，是教师围绕学生的生活、兴趣和发展需要，为学生提供自主、个性、可持续发展服务的过程。数字化工具为课后服务提供了新的路径。

它为学生提供了丰富的学习资源。数字化工具的出现和发展，为学生提供了丰富的学习资源，如课程资源、图书资源、课外读物、影视资源等。通过数字化工具，学生可以在网上搜索自己想要的学习资源。与传统教学方式相比，数字化工具能够更好地满足学生个性化学习需求。

在小学道德与法治课后服务中引入数字化工具，不仅可以帮助教师进行课后作业的批改，还可以帮助学生进行课后辅导和答疑解惑。

数字化工具能够有效提高课堂效率，有效降低课后辅导成本。与传统教学模式相比，数字化工具能够有效地帮助教师减轻课后辅导成本，提高效率。例如，在开展道德与法治课后作业批改时，教师通常需要将学生在课堂上完成的作业拍照或通过QQ或微信发送给学生进行批改；为了保证作业质量和速度，教师还需要花费大量时间备课和批改作业。然而在使用数字化工具之后，教师可以将自己的课堂作业拍照或通过QQ、微信发送给学生进行批改和答疑解惑。这样一来，教师可以节省大量时间用于备课和批改作业；对于一些知识点比较模糊、难以理解或比较困难的问题，学生也可以在课后服务中进行自主学习和解决。

随着教育信息化的发展，数字化工具在教育教学中得到广泛应用，为课后服务提供了新的路径。在课后服务中引入数字化工具，既可以提高学生的学习效率，又可以满足学生个性化的学习需求，使学生能够在课后服务中真正“学有所得”。本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法，对农村小学道德与法治课后服务中引入数字化工具的优势进行了研究，分析了课后服务引入数字化工具的必要性和可行性。在此基础上，通过问卷调查法分析了学生对数字化工具应用于课后服务的需求和满意度。调查结果显示，大部分学生对数字化工具在课后服务中的应用比较满意。笔者根据调查结果提出以下几点建议：首先，教师要加大数字化工具的宣传力度；其次，教师要合理利用数字化工具开展课后服务；最后，教师要完善数字化工具应用于课后服务的管理制度。

基金项目：本文系湖北省教育科学规划重点课题专项课题：数字化背景下农村中小学课后服务实践研究（课题立项号：2302045）阶段性成果。

（作者单位：湖北省利川市团堡镇长庆小学）