融合积极心理学的小学生劳动技能培养模式探索

随着现代教育理念的演变，教育核心已不局限于单一知识传授，而是注重学生综合素养发展，小学生劳动技能的培养作为其全面成长的重要一环，急需探索新的教育路径。本文提出融合积极心理学的新型劳动技能培养模式，强调在技能训练中关注学生的心理感受和情绪体验，激发学生的学习热情，实现技能与心态的双重提升。

传统劳动技能教育常侧重于技术传授，但往往忽视学生的心理需求，本文旨在打破这一局限，通过融合积极心理学，构建一种更加贴合学生心理发展的劳动技能培养模式。此模式着眼于技能的提升，致力于培育学生积极的生活态度和健康的心态，为社会培养出既具备专业技能又拥有良好心理素质的复合型人才。

一、完善课程设置

融合积极心理学的小学生劳动技能培养模式探索中，课程设置的优化显得尤为关键，作为教育模式的基石，课程设置深刻影响着学生的学习成效与技能发展，积极心理学指导下，必须对现有的劳动课程进行深度的改革与创新。基于小学生的独特心理特质和兴趣所向，应设计出富有趣味性和挑战性的劳动课程及活动，这些课程与活动需能牢牢抓住学生的注意力，点燃探索热情，在学生的实践参与中潜移默化地提升其劳动技能。教师可将劳动课程与学生的日常生活融合，通过实操活动引导学生解决实际问题。例如，“小小美食家”课程可让学生亲手制作简单的食物，锻炼动手能力，还能学习营养知识、培养健康的生活习惯；“环保创意工坊”活动可鼓励学生利用废旧物品进行创作，既增强环保意识，又激发创新思维。进一步地，可以通过竞赛形式激发学生的进取心。“劳动小能手挑战赛”可让学生展示各自的劳动成果，体验通过努力获得的成就感，锤炼学生技能，更在无形中培养学生的竞争意识与团队协作能力。

二、家校合作

融合积极心理学的小学生劳动技能培养模式探索中，家校合作显得尤为关键，家庭与学校作为学生成长的两大支柱，其协同作用对学生的综合发展具有深远影响。为切实提升学生的劳动技能，深化家校之间的沟通与合作成为一项紧迫的任务，这种合作应基于双方的尊重与信赖，确保学生在家和在校的表现能够得到及时、有效的反馈，为学生提供更为精准的指导和帮助。

家校合作的推进有助于营造一个更为和谐的家校共育环境，在此环境下，家长能更全面地掌握学校的劳动技能教育方向，在家庭中为孩子创造相应的实操机会，可以根据学校提供的劳动课程大纲，在家中引导孩子参与家务劳动，如整理房间、清洗餐具等，既能培养孩子的劳动习惯，又能增进亲子关系。学校也应积极采纳家长的反馈，不断完善课程内容和教学方法，学校可定期组织家长会，与家长面对面交流，或者建立家校互动微信群，方便日常沟通反馈。家长会上，除了展示学生的劳动成果，还可邀请劳动教育专家为家长讲解劳动教育的重要性，以及如何在家中配合学校进行教育。学校可以策划“家长进课堂”活动，邀请有专业背景的家长来校分享劳动技能，这样既能丰富课程内容，又能增强家长对学校教育工作的理解和支持。

三、结语

综上所述，融合积极心理学的小学生劳动技能培养模式是教育创新的重要成果，该模式旨在全面提升学生的劳动技能，同时注重塑造其积极心态和团队合作精神。实施过程中，教师需因材施教，关注学生的个体差异与心理需求，打造生动有趣的劳动实践场景，引导学生主动探索，加强师资力量及家校间的紧密合作，对保障模式实施效果尤为关键，此模式的推广将为学生综合素养的全面提升打下坚实基础。

（作者单位：江苏省扬中市长旺中心小学）