教师如何写好教育叙事？

教师在做教育叙事研究时，免不了写教育叙事。那么，怎么写好教育叙事呢？

第一，用事实说话。

所谓的用事实说话，就是事情的起因、经过和结果都是真实的。

这句话说起来很容易，但是，实践起来，不少教师就会犯错。最常见的就是夸大教育效果。

教师尤其是班主任撰写教育叙事时，写的最多的就是问题学生的转化。转化问题学生是一个漫长且艰辛的过程，很多时候，我们付出了很多，可能一无所获，或者收获甚微。但是，这些经验很宝贵，教师希望得到推广，不过，这个教育效果如果真实呈现出来，又显得很没有说服力。于是，就夸大教育效果。

于漪老师说：“教育是一门遗憾的艺术。”

所以，我们在写教育叙事的时候，不要有完美主义，不要苛求“质”变，“量”变也是教育的希望。当学生的眼神从戾气变得柔和，当从不举手回答问题的孩子鼓起勇气颤巍巍地举起了小手……这一切，何尝没闪现出教育的微光？这些微光，也值得记录和敬畏。

第二，详细记述事情发生的过程。

叙事不是记流水账，而是要将事情的来龙去脉讲清楚，要有情节描写，情节就是事情的变化和经过，是故事的“骨架”。

第三，教育叙事要有细节描写，让人有身临其境之感。

教育叙事不仅要真实再现事件，还要描写细节。细节描写是为了让故事更吸引人，可读性强。细节是故事的“血肉”。

当然，细节描写并非面面俱到，只有那些能引起读者共鸣、意蕴深刻、值得反思的细节，才要具体地描写出来。

首先，要写清楚事情的矛盾冲突。教育过程中的“纠结”“痛点”和“焦点”，就是最具表现力的地方。因为这些地方往往蕴含着教育契机，是问题的关键所在。

其次，表现“转变”的细节或者问题解决的细节。来看一段文字修改前后的区别。

修改前：

我问孩子们：ul7crR8Jq5sPNqvD0VyAcg==“我想和你们一起玩，能告诉我哪个地方最好玩吗？”小家伙们一听，眼里都闪着亮光，争先恐后地向我推荐最好玩的地方，果然，中楼、楼梯口、黄土地都是他们心目中的乐园。

我又问：“为什么你觉得这个地方最好玩呢？你们觉得他说的这个地方好玩吗？”一番辩论下来，那些他们自认为好玩的地方全部“中枪倒地”。

修改后（第一段略）：

唐蓉问小慧：“为什么你觉得黄土地最好玩呢？”

“因为我可以在那里挖土啊，堆城堡啊，还可以挖到很多‘宝贝’呢！”小慧得意地说。

“哦，听上去确实不错呢！其他同学也觉得黄土地好玩吗？”

大家一下子炸开了，纷纷反对。

“那里晴天灰尘很大，雨天全部都是泥巴，会把身上弄得脏兮兮的，我觉得一点都不好玩！”爱干净的小静噘着嘴巴说。

“那里有很多‘炸弹’，什么铁丝啊，铁片啊，稍不注意就会把我们的手划破。我的手就被划破过，还打了破伤风针！”小宇举起受伤的小手，可怜巴巴地说。

……

就这样，大家你一言我一语，那些他们自认为好玩的地方全部被否了。

修改前的文字，“一番辩论下来”是问题解决的关键点，但是原句仅仅用6个字带过，具体怎么辩论，读者并不知道。所以，修改后的文字在这方面做了细节补充，用对话的形式将教师如何引导学生发现问题、围绕问题辩论，最后解决问题的思路勾勒出来，一位智慧教师的形象跃然纸上。

最后，能直述就不要转述，尤其是对话较多的教育叙事。

第四，叙事不是目的，而是途径，在向人们叙述一个动人的故事的同时，渗透自己的观念、态度和价值观，即用讲故事的方式讲道理、讲理论。

愿每一位教师都能用教育故事丰盈自己的教育生活。（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北长江教育报刊传媒集团有限公司）

责任编辑 何欣容