很久很久以前，然后呢

绘本是幼儿喜爱的读物，也是当下幼儿园课程资源的重要部分。其实，阅读绘本是激发幼儿想象力的方法，它甚至可以只有一个开头，后面的故事如何展开完全取决于孩子。

案例描述

周一早上入园时，乐乐迫不及待地对我说：“老师，爸爸给我买了一本绘本，我特别喜欢，我能在班上分享这本书吗？”我看了一眼绘本的封面，玫红色的底色上画着一位公主，书名是《Once Upon a Time...》。我惊讶地问：“你都看得懂英文故事啦？”乐乐笑着说：“老师，我看不懂英文，但是我看得懂图片，书里面有好多好多图片，你一会儿看一下就知道了。”我点头答应。

于是，我开始准备这次阅读分享活动。我像往常一样先翻阅绘本，了解它的故事内容与教育价值。“once upon a time”的意思是“很久很久以前”。书的第一页写着：“用这些图片去完成你的故事，你可以想到多少个不一样的故事呢？”一个穿着花裙子的小公主站在绿草地上，旁边有一段话：“很久很久以前，这里有一位美丽的公主，她住在山顶的什么地方呢？”翻开第二页，看到了房子、汽车、城堡、树屋、帐篷等卡片，这些卡片可以随意取下放在画面的任意位置。我继续翻着，每一页都有不同的场景，答案也都不同。其中有一页写着：“美丽的公主，今天是你的幸运日，我可以实现你的3个愿望。”这一页没有卡片，显然是鼓励孩子们自由想象。

下午，到了绘本分享时间，我说：“乐乐小朋友今天带了一本非常有趣的绘本，想和大家分享。”乐乐拿着书走到前面，翻开第一页，说：“很久很久以前，有一位特别漂亮的小公主，你们猜猜，公主会住在哪里？”

女孩小溪说：“公主都住在城堡里。”壮壮说：“说不定在森林里。”还有孩子嚷道：“蘑菇屋！”……孩子们争相发言，气氛活跃。

我引导孩子们：“那么，公主究竟住在哪里呢？乐乐，翻开第二页给大家看看。”

乐乐迅速翻页展示，说：“其实你们说的都有可能哟！公主可以住在蘑菇屋，也可以住在森林。”乐乐停顿了一下，说，“我就想让我的公主住在茶杯屋里。”此时，小朋友们都笑了。女孩蕾蕾说：“这本书真好玩。”

乐乐翻开第三页说：“公主家里除了自己，还有一个宠物，这里有蝙蝠、章鱼、恐龙、兔子、狗和金鱼，你们会选哪个？”

女孩白白说：“我喜欢兔子，就让公主养一只兔子吧。”男孩希诺说：“公主可以养一只蝙蝠，在城堡外面飞来飞去。”男孩嘟嘟说：“我觉得公主可以养一只猫，虽然书上没有这个选项，但好多动画片里的公主都有猫。”几个小朋友都笑起来了。

乐乐却说：“不可以，书上没有猫。”

我接过话说：“虽然这本书上没有猫，但是嘟嘟的想法还是很棒的。我们就是应该有不一样的想法，故事才会更有趣。”

嘟嘟的答案被肯定后，小朋友们似乎有了更多想法，跟着乐乐翻开的每一页书，创编着不一样的故事。

案例反思

1. 进入：提供环境，回应幼儿的需求

正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中所说，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。

在案例中，当幼儿将绘本带到幼儿园时，教师满足了幼儿分享绘本的愿望，并提前熟悉绘本内容，了解此书的教育价值以及幼儿可能感兴趣的点，预设引导幼儿阅读的问题和讨论话题，为幼儿提供一个轻松、舒适的阅读氛围。

一切都准备好后，故事分享才开始。

2. 沉思：减少干预，尊重幼儿的思维方式

幼儿的思维方式与成年人不同。在阅读绘本的过程中，教师应遵循“非必要不干扰”的原则，尊重幼儿的思维方式，给幼儿思考的空间。在案例中，乐乐带领幼儿共读时，当乐乐问“公主会住在哪里”后，教师没有提问或打扰，而是让幼儿自由选择、自由发言。从幼儿的眼神中看出，他们非常享受这个过程。

3. 捕捉：不断提问，发展幼儿的想象力

幼儿的思维能力与认知能力有限，但想象力与创造力却是无限的。案例中，当读到“今天是个幸运的日子，可以实现3个愿望”时，我请小朋友将自己的愿望画出来，有的幼儿想成为一只小鸟，有的幼儿想吃一口白云，有的幼儿想拥有一个神奇的魔法杖……教师要尽可能鼓励幼儿用自己的眼睛、耳朵、双手去探索世界，挖掘幼儿的潜能，给幼儿充分想象的空间。

这样一来，绘本就不只是用来听或者看的。在自主选择故事元素和故事情节的过程中，每一个幼儿的想象力和思考能力都得到了锻炼。

4. 碰撞：交流互动，锻炼幼儿的合作能力

案例中，嘟嘟和乐乐因为“公主能不能把猫当作宠物”产生了分歧，这其实就是发展幼儿合作能力的契机。讨论时，无论幼儿说的答案能否得到其他幼儿的认同，都是一次思想的碰撞。在这个过程中，幼儿不仅学会倾听他人的想法，还能在他人的答案中找到新的灵感，进一步完善自己的想象。

教师在共读时也提出了一些有趣的问题，幼儿都能给出不一样的回答，这说明共读是一个互相接纳、互相尊重的过程。没有固定的答案，只有思维的碰撞和灵感的激发。

幼儿学会了接纳和尊重不同的观点，这无疑是他们合作能力提升的重要体现。

在共读绘本的过程中，在一个“留白”的童话故事中，幼儿的想象之门被打开，无数新奇的想法涌入脑海。这就是绘本的魅力，这也是阅读的价值。

“很久很久以前”不是一个传统、俗套的故事开头，因为它拥有很多很多的“然后呢”。（文中学生均为化名）

【本文系江苏省教育科学“十四五”规划 2021年度课题“指向幼儿教师课程胜任力的‘百雀驿站’叙事研究”（课题编号D/2021/04/120）的阶段性研究成果。】

（作者单位：江苏省南京市将军山幼儿园）

责任编辑 魏 萌