“吸血鬼”变“网红”

“老师，老师，不好啦！小希又变成‘吸血鬼’啦！”

随着这一声喊叫，安静的教室顿时闹哄哄的，大家对小希指指点点。小希呢，龇着牙，咧着嘴，从嘴唇到舌头全是红的，还睁着圆溜溜的眼睛东张西望，像极了“吸血鬼”。

这已经是小希第三次在课堂上吸笔油了。第一次是在开学初，进入三年级，学生开始用水笔，小希在课堂上吸笔油，满嘴黑色，成了大家口中的“吸血鬼”。第二次是在半个月后，小希在课堂上吸了蓝色笔油。这是第三次。我的怒火瞬间燃遍全身，大声呵斥，责令他立刻清洗口腔，并罚他站着听讲10分钟。

下课后，有同学反映，班上除了小希，还有小涵、小朱都当过“吸血鬼”，只是没有在我的课上玩而已。看来，简单粗暴地制止并不能从根源上解决问题，怎么办呢？

每一个行为背后一定会有心理因素，到底是什么让小希想要去吸笔油呢？课间，我找到了小希，询问他原因，他支支吾吾不愿意说，看来只能采取迂回策略了。于是我问：“笔油吸到了嘴巴里，是什么味道？”

“苦苦的，涩涩的。”

“你喜欢这个味道？”

他果断地摇摇头。

“那你怎么吸了这么多次呢？我之前说笔油吸进去对身体有一定的危害，你忘记了吗？”

“没忘，只是我看吸了之后身体没有不舒服呀！”

“原来是你觉得我说的不一定对，所以想亲自实践一下？”

“也不是啦！”

“那是什么原因让你一次又一次地想去吸笔油呢？”

“刚开始我只是觉得很神奇，这个东西竟然能让写出来的字擦不掉，就想吸出来看看是什么样子。后来觉得挺好玩的，大家都被我吸引了，觉得我的样子很好笑，我为了逗大家，所以又吸了。再后来，是想尝尝3种颜色的笔油是不是一样的味道，所以……”

“那你尝了不同的笔油，味道有差别吗？”

小希听我这么问，眼睛顿时亮了：“3种颜色味道都不一样，黑色的是苦苦的，涩涩的，蓝色的有点咸，红色的带着一点甜味……”说完，他羞涩地一笑，不知道该不该接着说。

我微笑着点头：“不错哦，在尝试中有发现，那你现在还好奇吗？”

他点点头，又马上摇摇头。我想，他一定还好奇笔油到底是什么做的。

我将小希和几个喜欢吸笔油的孩子组建成一个科研小组，布置了任务：揭秘笔油世界。小希担任组长，给每个同学分配探究任务。有的去调查本年级哪些同学吸过笔油，以及吸的原因，有的去搜索笔油的成分及发展历史，还有的去走访开发区的造笔厂，了解笔的生产过程……教师和家长主要协助他们记录要点，并整理成文稿，制作课件。经过两周紧锣密鼓的学习和研究，一份比较像样的项目化学习成果跃然纸上，接着我安排他们在课堂上给大家揭秘“神奇的水笔”。小希和小伙伴结合亲身体验娓娓道来，“揭秘笔油世界”小课堂获得了同学们的一致好评，从此，“吸血鬼”成了孩子嘴里的小老师，班里再也没有孩子去吸笔油了，他们还被同年级的老师邀请去其他班上课，变身“网红”。

面对学生问题，教师要有宽容之心，允许学生有不同寻常的举动；需要教师细心，观察学生行为，并推测行为背后的心理需求；更需要教师有耐心，陪伴学生寻根究底，此时的教育才能真正发生。（文中学生均为化名）

（作者单位：浙江省丽水市秀山小学）

责任编辑 何欣容