正面管教，变“事故”为故事

每次经过校园里那一排芒果树，我都会驻足，看着那棵不起眼的小树苗，不禁想起那个由“事故”变成的故事。

情景再现，“事故”溯源

课间，几个孩子急匆匆地来到办公室告状：“老师，老师，小辰刚用篮球砸树上的芒果，小芒果掉了一地！”怎么又是他？每天上学迟到、不写作业，还打扰同学上课，常常收到科任教师和其他家长的投诉，谁都不愿意跟他同桌。

不一会儿，小辰就被几个孩子“押”进了办公室。面对围观同学的指指点点，他龇牙咧嘴，满脸通红，一副要吃人的样子。看到他这个样子，我气不打一处来：“为什么要砸芒果树？”小辰显然很不服气：“又不是我一个人砸，还有好几个同学也砸了！”我把相关的几个孩子都叫来，让他们一一说明情况。

“老师，我看到小辰把篮球抛到树上，好几个小芒果掉下来了，我们就去捡。”“我叫小辰继续抛球，让更多芒果掉下来，好让大家都能捡到。”“我也是……”“我也是……”几个孩子你一句我一句，很快“事故”就调查清楚了。

反思方法，“事故”归因

按以往的做法，我一定会给小辰的家长打电话Pmt6U29OzOBmNjpgrmej74yf7V0b4rYhpA52IyD7q/g=，并要求家长回家好好教育。小辰的父母似乎也对他失去了信心，给出的回应总是：“老师，不好意思，回家我们惩罚他。”然而，第二天小辰却变本加厉地在课堂上捣乱，一点小事就能“引爆”他。

《正面管教》里提到，严厉型管教的问题在于，不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止，但不久就会再次出现，而且是一而再，再而三地出现。惩罚的长期效果是愤恨、报复、反叛和退缩。因此，经常受惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么因恐惧而顺从。显然，小辰属于前者。

分析深层原因，小辰从小没养成良好的行为习惯，不遵守秩序，加上妈妈过度维护他，每次犯错误都会为他找理由，导致小辰的边界感不强，没有规则意识，很容易跟同学发生矛盾，难以融入班集体，在班里也没有朋友。当他在班里找不到归属感和价值感时，就会想尽办法寻求关注，甚至不惜使用错误的方法。

我突然意识到，每次我都只会压制小辰的错误行为，希望能通过写检讨、罚扫地、当众批评来纠正他的不良行为，却从来没想过要帮他找到归属感和价值感。我决定利用这个契机对孩子们进行教育，说不定能让坏事变好事。

正面管教，“事故”疏导

中午放学，我把小辰和另外几个砸芒果树的孩子带到操场，让他们复述砸芒果树的经过。孩子们边说边再现当时的动作，做着做着，他们自己都不好意思了。特别是小辰，低着头不敢看我。我窃笑：孩子们讲述的过程就是自我反思的过程，这可比我喋喋不休的说教管用多了。

我顺势问了他们几个问题：“你们数一数，总共被打下来几个小芒果？”他们低头数啊数，一共数了26个小芒果。“如果每个小芒果能长成一棵芒果树，那你们摧毁了几棵树？”“26棵树……”“好，那你们打算怎么补救？”孩子们开始七嘴八舌地讨论，有人说写检讨，有人说赔芒果，有人说赔钱……

这时，小辰脱口而出：“种树！”4、5双眼睛齐刷刷地望向小辰，仿佛在说：26棵树，怎么种啊？我看出了他们的心思，说：“我们学校操场就这么点大，也没办法种下26棵树，你们就合种1棵吧！”孩子们听我这么说，如释重负。

家校合作，“事故”转变

接下来，我们开始制订芒果树种植计划。我建议孩子们私下讨论，分工合作。同时，我跟相关家长说明了事情的前因后果及我这样做的用意，家长表示全力支持。特别是小辰的父母，这次表现尤为积极。小辰爸爸周末带小辰到社区公园观摩绿化工程，学习种植技能。妈妈选购了一棵结着几个芒果的小树，并亲自运送到学校。我事先跟学校打了招呼，落实了栽种的时间和地点，并让孩子们去邀请花工叔叔当技术指导。

一切准备就绪。一天午后，我领着这几个孩子到操场，并叮嘱花工不要代劳，只需从旁指导。一节课过去了，我想应该种好了，到操场一看，几个孩子还在挖坑。我来气了：“叫你们来是种树的，不是在这儿瞎玩的！”花工笑着解释：“他们刚才快把坑挖好了，没想到底下是一块大石头，又换了个地儿挖。”我哭笑不得，连忙说：“对不起，对不起，老师错怪你们了，没想到种树这么难啊！”孩子们热得满头大汗，摇摇头说：“我们不累，很快就好啦！”

又过了半个小时，坑终于挖好了。他们有的提水，有的培土，有的负责把小树苗扶直……看着他们充满干劲的样子，我很欣慰。花工叔叔也忍不住表扬：“孩子们忙活了一下午了，一口水没喝，也没休息，真了不起！”

共同成长，故事育人

小树上挂着的几个芒果实在太诱人了，孩子们又欣喜又担心：要是芒果被偷摘了怎么办？于是，他们又商量着每天课间轮流值日做“护芒使者”。小辰又是最积极的一个。每个课间，原本调皮捣蛋到处惹事的他现在有事干了，因为他要守护自己辛辛苦苦栽种的芒果树。

可好景不长，小树上的芒果一天比一天少，小辰感到很失落。我问他：“看着自己种的芒果被别人偷偷摘了，有什么感受？”他沮丧地说：“很心疼，很生气……”“是啊，当年种下芒果树的人要是知道你们图一时开心砸掉了这么多芒果，又何尝不是这种感觉呢？”小辰不好意思地笑了一下，羞愧地低下了头。

一个小“事故”，让小辰懂得了承担责任、换位思考。一个小故事，让孩子们学会了转变思维，让坏事变成了好事。可见，教育无小事，事事皆育人。（文中学生均为化名）

（作者单位：广东省深圳市翠北实验小学）

责任编辑 何欣容