改变，从三个约定开始

距离全校红歌诗会比赛不足3个星期，但日益紧张的学习让朗诵排练陷入了瓶颈。又一次动员无果后，我有些懊恼地望着全班同学。这时，角落传来一个声音：“张老师，要不你代表全班参加比赛吧，我们在台下给你加油。”我循声望去，是小宇。一石激起千层浪，不少同学开始小声附和。我本想批评小宇这种“唱反调”的行为，但转念一想，这或许是一个转机。于是，我说：“老师是班级的一员，理应与大家共进退，我将作为领诵加入队伍。”我的提议得到了全班同学的热烈响应，小宇却没了刚刚的神气。

初约定——将心比心换真言

果不其然，第二天，小宇就找借口不去排练。小宇是排球特长生，虽然学习成绩一般，但人缘和球技都不错。他这一“逃”，让好几个男生都想效仿。我必须找小宇好好聊一聊。

课外活动时，我将小宇叫到运动场的树荫下，笑着问：“小宇，你之前那句话可是让张老师豁然开朗。既然我们都认同师生应共同参与集体活动，那为什么我听取了你的建议，你却在今天的排练中当了逃兵呢？”

小宇将头偏向一旁，沉默不语。

我小心试探：“是因为对朗诵不感兴趣吗？”

他摇了摇头。

“还是说怕自己朗诵得不好，在同学面前丢脸？有困难就说出来，看看老师能不能帮到你。”

小宇紧锁的眉头透露出内心的纠结。过了好一会儿，他才小声开口：“张老师，我不是有意逃避朗诵。初中时，在一次班委竞选演讲中，我太紧张了，在关键几句话上结巴了，惹得全班同学大笑，我也因此落选了。”

回忆让小宇渐渐激动起来：“我不明白，明明我有为班级服务的热情，也有出色的体育成绩，为什么因为一次演讲而失败？当时我就决定，以后再也不参加公开场合的表演。”

我静静听着，不禁回想起多年前第一次参加应聘试讲的自己，说：“小宇，你想听听张老师的故事吗？”

小宇有些惊讶，点了点头。

“那年我参加教师招聘考试，好不容易通过笔试进入试讲环节。我精心设计教案，背熟了每一句话，但当我真正站上讲台，面对学生和评委时，声音却不由自主地颤抖，接连失误，最终没能通过试讲。出于职业的选择，我不能逃避，只能一遍遍练习，直到克服内心的恐惧。”

听完我的故事，小宇缓缓抬起了头。我真诚地说：“很高兴我们能分享彼此的小秘密。其实每个人都会遭遇不同的困境，正如你打排球时也无法保证每次扣球都能精准入界。但那些出界的球带来的不应该只是失落，也在提醒我们还有调整和得分的空间。所以，张老师想和你做个约定，未来一周，我们一起每天按时参加朗诵排练，好吗？”

看着小宇若有所思的表情，我相信这份约定能让他感受到我的鼓励与信任。

再约定——集体班会点燃热情

接下来的几天，我都能在排练队伍中看到小宇，但他的状态并没有我想象中那么好。尤其是在男生齐诵时，我几乎听不见他的声音。看来，要想帮助小宇越过心中那道坎儿，仅凭一个故事、一个约定是不够的，还需要依靠集体力量。

于是，我召开了一次主题班会——“点燃我的超能力”，班会以分组游戏的形式展开。其中，“蒙眼寻宝”游戏需要“盲人”提前记下所有障碍物的位置，在黑暗中将手中的文具传到每个组员手中。小宇挑战了“盲人”角色，他小心翼翼地摸索，每一次准确的递送都引来同学们的欢呼。

在“穿越A4纸”游戏中，小宇表现得更加积极。虽然他和组员尝试多次都失败了，但彼此的安慰和打气却让他们越挫越勇。当剪刀再次回到小宇手中，他的额头直冒汗，专注地剪裁着。一张普通的A4纸被剪成了波浪形的大圆环，小宇和他的组员成功穿越了A4纸。当圆环落地，他们向我比了一个大大的“V”字手势，我也竖起了大拇指。

小宇和他的团队赢得了全班同学的热烈掌声与欢呼，这种认可和支持激发了小宇为了集体荣誉而努力的动力。看着小宇坚定的眼神，我知道第二次约定的机会成熟了。

我又一次将小宇叫到运动场的树荫下，说：“小宇，与团队成员共同取得胜利后的感觉怎么样？这就是集体的力量。张老师想再和你做一个约定，在接下来的排练中，为了班级荣誉，我们一起加油，全身心投入朗诵排练，好吗？”

这次约定后，小宇的排练状态明显好转。我利用休息时间对他进行一对一辅导，从吐字发音到节奏把握再到情感表达，引导他结合排球训练的经历理解《青春中国》这首诗歌传达的奋斗精神。同时，我动员班上朗诵好的学生配合他一起加练，让同伴给予他坚持的动力。

终约定——借力传球巧“破冰”

比赛时间日益临近，但男领诵的人选迟迟不能确定。通过这段时间的观察，我发现小宇的外形和音色条件都很好，非常适合做领诵。我向小宇提出这个建议，没想到被他拒绝了。

带着疑问，我来到小宇训练的运动场。看到他正热火朝天地打排球，跃起、迎球、扣球，矫健的动作让人赞叹不已：小宇在自己熟悉的领域是如此自信与耀眼！看来，要让他在陌生的朗诵舞台上担任领诵，我还需要创造一个机会。

我决定从小宇对排球的热爱入手，为他传上关键的一“球”。“小宇！”我远远唤他。他看到是我，瞬间红了脸。我笑着走向他，举起手里的排球说：“小宇，老师对排球也很感兴趣，你打得这么好，能不能当我的教练？”

“这……”小宇不好意思地挠挠头，试探地问，“老师，你会垫球吗？”

“会啊，来，你帮我数。”说着，我便将手中的球抛起。

“1、2……一共垫了15个，老师。”小宇认真地数着。

“那你可要好好教我了。这样吧，3天内，如果我能达到你们训练的最低标准50个，你就来当领诵，如何？”

在我的软磨硬泡之下，小宇最后勉强答应下来了。

3天里，我们利用课余时间到球场练习。在小宇的认真指导下，我学会了如何保持稳定的站姿以维持身体平衡，以及如何集中注意力判断球下落的位置。发红的手腕让我体会到了小宇平时训练的不易，我也更加笃定他身上蕴藏着巨大潜能。信念的力量是可以传递的！我惊喜地发现，小宇在悄悄练习朗诵技巧。

到了检验成果的时候，班里的学生纷纷跑来给我加油。“1、2……45、46！”同学们此起彼伏的数数声让我每一次垫球都带着一股劲儿。当第50个球落地，我望向小宇，他的眼中充满了惊讶与喜悦。我也长长地舒了一口气，看来，这关键的一“球”是传出去了。

“按照约定，我答应当领诵。”他的声音有些低沉。我说：“老师选你当领诵是真心觉得你有能力，我相信，当你站上舞台，你会像在排球场上一样耀眼。”

“张老师，谢谢您的鼓励，我答应当领诵也不全是因为约定，是您这几天在球场的拼劲深深打动了我。”说着，他赶忙拿出朗诵稿，深吸一口气读了起来。当他读完最后一句，我宣布小宇成为男领诵，周围响起热烈的掌声。这一刻，我知道小宇已经不再是那个害怕站在台前的男孩了，他稳稳接住了我传给他的自信之球，准备到新的舞台上奋力叩击。

陶行知先生说过，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。回顾这三次约定，从最初的真情唤醒，到班会的集体激励，再到球场的因材施教，我努力走进小宇的内心世界，让教育变成一场诗意的双向奔赴。（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省宜昌市葛洲坝中学）

责任编辑 魏 萌