我的笑，让学生莫名其妙

“我就不上数学课！下节课本来就是体育课！”小超歇斯底里地向我吼道，“今天哪怕是校长来了，我也不上数学课！”小超满脸通红，拳头紧握，脖子上的青筋凸起，声音都嘶哑了。

“那你一个人去操场上体育课！”这句话刚到嘴边又被我咽了回去。因为我不想激怒小超，不想让矛盾升级。

下节课确实是体育课，但体育老师因听课外出，教务处就让我上数学，等体育老师下周回来，我再给他一节数学课上体育课。可还没等我说明这是换课，不是占课，就出现了开头那一幕，让我措手不及。

我沉默之时，教室一阵骚动。“一周才两节体育课，少得可怜，现在却要上数学课。”“我怀疑体育老师故意不上课。”“我们应该去看一下体育老师到底在不在办公室。”……学生的议论让我心里很不是滋味。

正当我准备解释时，小超突然向同学们吼道：“谁要是留下来上数学课，谁就是‘叛徒’！”全班同学几乎一下子全站了起来，一副“揭竿而起”的模样！

我顿时怒火中烧，但转念一想，反抗的队伍已经壮大了，这时候再用教师的权威去压制是很不明智的。孩子长大了，有独立的认知和抗争意识了，我这个班主任应该高兴才对，而不是生气。于是，我就痛痛快快地大笑起来。

同学们面面相觑，搞不懂我葫芦里卖的是什么药。

“有什么好笑的？幸灾乐祸吗？”小超忍不住问。

我没有理会他，仍然笑个不停。我的笑声缓解了紧张的气氛，抚平了学生激动的情绪。他们纷纷坐了下来，静静地观看我接下来的“表演”。

我收住了笑，掏出教务处的代课单在空中晃了几下，说：“看看吧，我是代课，不是占课，上面还有咱们学校的公章呢！”

小超一个箭步冲向讲台，从我手中夺过代课单，仔细看起来，一下子像泄了气的皮球。他满脸羞愧，尴尬地面向同学，两手一摊，小声说：“真的是换课呀。”说完径直向座位走去。

“回来回来，咱俩的事情还没有解决，你就这样走了？”我上前一步拉住小超的手。

小超红着脸，低着头，又回到了讲台上，真诚地向我道歉：“老师，我错了！我误会您了，请您原谅我！”

孩子认错了，道歉了，老师必须原谅，必须接受。我笑着对大家说：“谢谢勇敢抗争的小超！也谢谢不当‘叛徒’的你们！”

孩子们愣住了，显然没想到自己误解了老师，还得到了老师的感谢。

“我先说一下小超，你刚才满脸通红，怒目圆睁，双拳紧握，青筋暴起，你把生气的模样演绎得淋漓尽致！毫不夸张地讲，都可以编入电影学院表演系的教材了。”我顿了顿，委屈地说，“那一刻，我感觉自己仿佛变成了你的敌人，而不是你的老师。但实际上，我并没有做错什么啊。难道就因为我是班主任，就应该承受你的恶语与仇视吗？我觉得这样对我很不公平，我心里很难受！我虽然是成年人，但也需要你的安慰！你应该抱一抱我，拍一拍我！”

小超连忙抱住了我，温柔地拍起了我的后背。这个六年级的大男孩，长得和我一般高了。在他温暖的怀抱中，我感觉自己仿佛变成了一个需要抚慰的孩子，心中充满了温暖。我也轻轻地拍了拍小超的后背，真诚地说：“孩子，以后遇事不要太冲动，问清楚之后再做决定也不迟！我刚才笑，并不是幸灾乐祸，而是觉得你的反应实在太可爱了。”

“老师，对不起，我现在真想哭！”小超轻声回应我。

“不许哭啊，我们一起来笑一笑吧！”说完，我俩比了一个“耶”的手势，相视而笑，同学们也跟着笑起来。

“你们这些‘小叛徒’，好讨厌！为了上体育课，竟然‘背叛’恩师！不过，念在你们今天让我看了一场‘揭竿起义’的好戏的分上，我就原谅你们啦！”

同学们的笑声更大了，几个女生不好意思地低下了头。

上课铃响起，我开始上数学课。一节课下来，孩子们专心听讲，学习效果极佳。数学课就这样顺利地上完了，我不禁思考：当学生顶撞教师的时候，教师奋力反击或者软弱退让都不可取。前者可能会让教师形象尽失，也会伤害学生的自尊。后者会让人觉得这不是一位坚定、自信的师者，倒像一个不敢管、不会管的懦夫，缺少专业底气，毫无威信。

那么，到底该怎样做呢？这就需要教师的爱心与智慧了。一个对教育事业充满热爱、对学生充满关爱的教师，即使面对学生的顶撞和误解，也不会感到尊严受损或学生“大逆不道”。相反，他会把这看成一个走进学生内心世界的宝贵机会，看成一个提高自身专业水平的绝佳机会。

在上述案例中，面对学生的抗议、声讨与误解，我没有反击也没有退让，而是用一个普通的表情——笑，让学生感到莫名其妙，一头雾水，直至豁然开朗。我笑，因为学生的幼稚、冲动和疑惑。我的笑没有恶意与敌视，而是充满了爱和欣喜，就像是在欣赏小孩子可爱的模样。这笑容化解了尴尬，让学生自我反省。

教师不是非要皱着眉、板着脸才有威信，也可以笑中带严，温和中带着坚定。笑过之后，我开始亮剑，掏出教务处的代课单，小超被“打脸”了，学生意识到自己的错误。此时，我“乘胜追击”，索要小超的拥抱，并提出要求：“以后遇事不要太冲动，问清楚再做决定！”这比责骂怒斥有效得多。

就这样，我一个人的“笑”变成了全班同学的“笑”，教室里笑声盈盈，爱意满满。教师原谅了学生，学生理解了教师，师生的心交融在一起，一场“干戈”化为“玉帛”。

放学后，许多孩子跟家长讲述了今天的事情，小超在周记里写道：“我非常佩服我们的班主任！不是一般的佩服，是那种五体投地的佩服！既敬他，又畏他。他的笑，既温柔又厉害……”

孩子对教师既敬又畏，这充分说明他们需要既严又有爱的教育，他们既想放飞个性，又想被适度约束，这就是孩子的内心世界。

愿教师温和坚定的笑露出来，以柔克刚的笑多起来！（文中学生均为化名）

（作者单位：浙江省湖州市长兴县华盛达实验学校）