众包成材：一场以学生为中心的教学实验

摘要：暨南大学新闻与传播学院于2024学年实施了一场别开生面的以学生为中心的教学实验——众包成材计划。本文探讨该众包生产模式在新闻教育领域的创新应用，剖析其所面临的诸多挑战，诸如专业知识的质量把控、实验过程的包容性，以及众包行动本身与现有教育体系的兼容性等。

关键词：众包生产 专业新闻 新闻专业性

2024年9月新学年开学之际，一本学生众包修订之作《专业新闻与深度报道》出现在暨南大学同名课程的课堂上。300多名学生成为作者，走到前台。20多名学界业界专家化身导师，20名研究生化身助教，退到后台。专业新闻与深度报道，无法穷尽所有的领域，也无人抵达所有的深度。300多位同学同时出手，乱刀之下，大有斩获。《专业新闻与深度报道》21章30余万字，其实只讲了一句话：练就一套刀法，就有无数的切法。庖丁解牛，游刃有余，看的是肌理和纹理，没有那么多大道理。道和术，都在刀法里了。看看导师们的导语，看看学生的金句，刀法、切法已在其中。再退一步，随手翻翻目录，也能看出个大概。

一、行业划分，换一种切法

2023年9月，新学期上课第一天，笔者给同学们布置了两项作业，期中作业的问题是：哪些专业报道的概念理念在变动调整？哪些新出现的专业报道领域值得关注？意在探讨专业新闻的专业转换。期末作业的问题是：深度报道中的专业性如何体现？深度报道中的价值观如何呈现？意在探讨深度报道的专业转换。

期中和期末作业要求至少2000字，不是二选一。同时思考这两个问题，自定主题发表自己的见解。“专业新闻与深度报道”课的作业，连续三年，都是如此，以后也是。因为这是一个真问题：怎么划分行业领域，就是怎么看世界。行业、专业，不断地切分、再细分，不断地交融、再切分。重新划分与组合的过程，就是重新命名、重新定义的过程。比如，最传统的农业报道，也能推演到乡村振兴报道、农村电商报道、新农人报道。最常规的经济报道，不会再简化成农业、工交、财贸。财经报道也分出了金融报道、证券报道、商业报道，甚至延伸到消费报道、美食报道。

产业、事业，也在两种定义的变迁与交织中并行不悖。比如，明确划分的文化事业与文化产业、体育事业与体育产业，竭力避免产业化的教育行业、医疗行业，试图产业化探索的科普工作。刀法后面是心法，是看法，是做法。

同一件事，也可以从不同专业维度切入，形成不同专业领域的专业报道。例如，2024年4月底广州市白云区的那股龙卷风，是突发、灾难，是救援、应急，是科普、卫生，是城市、乡村，是生活、交通，也涉及教育和文化。因众包修订失败而未能收录于本书的城市报道、应急报道、环境报道、健康报道、辟谣报道，像空气一样，天天见，随处见。同学们没有选择的主题报道，更是无所不包，无处不在。

从农业化、工业化，到城市化、商业化，再到信息化、数字化，几代人共生，多种形态并存，导致当下常规分类无效。在此等情况下，任何新的分类都暴露出新的局限和缺陷，明显具有代际更迭、混乱交织的特征。所以，横切竖切的21组专业报道，每一块都涉及政治、经济、社会，又没有办法简单归类。

每一种切法，就是一个维度，就有一个切面，报道尚能自成一体、自圆其说，这就够了。

二、专业报道，换一种打法

众包修订失败的5组专业报道中，特别让人痛心的是辟谣报道。不是辟谣不重要，而是我们没有掌握这一类报道的特点和规律，起码没有说清楚。不怪同学们，网上有专门的辟谣网站、专门的频道和栏目，但媒体机构里从来没有单列这样的采编部门。每一个行业都有谣言，都需要辟谣和证伪。每一个行业的记者都可能碰到这类问题，只是它难以成为一个相对独立的专门报道领域。这就是新闻专业常常面对的难题，恰恰又是新闻专业的用武之地。换个切法，就会有新打法。

新闻专业也是一门专业，专门观察报道所有专业领域的专业。也就是说，通过专业性报道，体现报道的专业性。通过跟踪报道对象和所在领域的变化，进行专业化的视角转换、话语转换，从而及时准确地捕捉和记录这种变化。但这仍不够，不仅是因为周围的环境变化太快，不确定、不稳定的因素太多，还因为信息永远都不够，就像谣言永远都没完。所以，新闻报道不仅要专业，还需要深度。不仅要简单明了地讲清是什么，还要讲讲前因后果为什么。

考验媒体报道观察能力、捕捉能力、判断能力、分析能力这些专业能力的时候到了。专业人士的发言就代表专业意见吗？会不会是在不顾一切地替所在行业代言？一个专家在超出所在专业领域之外的问题上的发言，会不会大失水准？如何处理不同的专业意见之间的争议？免费的意见和付费的建议，都有失灵的危险。具体来说，科技报道本身是否科学？健康报道本身是否健康？这时候，既需要报道的专业性，又在考验着报道的专业性。

21个领域的专业新闻、专业报道，本书统一称为专业报道。新闻与报道、报道与宣传、新闻与传播，内部的微妙差别不难区分，却又经常混用。这门课和这本书，专业新闻与深度报道，专业新闻可以替换成专业报道，比如财经新闻与财经报道、科技新闻与科技报道。有几种专业报道已经约定俗成，比如人物报道、调查报道、深度报道。本书各章定为报道而不是新闻，就是希望相对统一。唯有舆情报告，既不是新闻，也不是公开报道，却已成主流媒体主推的新产品、新服务，姑且以专业报道之名切之、统之（如图1）。

三、深度报道，换一种解法

专业与深度的割裂，也是这门课、这本书要解决的另一个尴尬问题。《专业报道深度谈》作为这次众包修订的底本，已经提出了一个解决办法：以深度带专业，以专业求深度。支庭荣教授在底本的前言中也直接提出：“新闻非寻常，专业即深度。”

没有专业性，深度无从谈起。也就是说，书中虽然只有一章专门谈深度报道，还删掉了深度报道与非虚构写作、解困式报道等流行概念，但在所有专业报道的章节中，都贯穿了专业与深度的双重要求，让知识宽度与专业深度合而为一。

图1 众包修订前后两版专题变化对比 注：A版（基础版）20组，B版（众包版）21组，其中相同专题11组。两版共涉及30种“切法”，包括A版未收录3组、B版未收录6组。

陆小华教授也有类似的见解，他讲到新传播、新经济两个重要规律：一是专业性的内容在传播中创造超专业的影响，以更多知识溢价、服务溢价的方式提供更大的传播价值；二是知识性服务可以构建更强劲的传播链，进而拓展演化出服务链和价值链。张涛甫教授不断提醒新闻学子，不必把专业看扁了，也不要把就业走窄了。要以专业自觉和专业智慧，凝聚共同体的力量，破解传播社会化、流量化带来的专业化浓度稀释、专业护城河破防的问题，推动深度媒介化社会向善、向好。要把新闻传播专业打造成与众多专业形成强关联的枢纽专业，把新闻传播业建设成社会系统的中枢系统。杜骏飞教授用他一贯的诗性语言讲出一个结论：要以新闻人本主义熔铸新闻的专业性。如果要奠定一种新的新闻业，就要让新闻业超越信息劳动而回归知识分子行业。这也意味着，新闻绝不应满足于专业性、中介性和过程性，新闻人和传媒机构绝不应满足于新闻信息的搬运，在机器崛起、人工智能觉醒的“数字人类世”，回归批评、挖掘、鉴别、权衡、协调和洞察力，回归一种具有高度理性、高度责任感、高度职业能力的职业要求，是新闻业最好的救赎。

大段援引几位教授的专业意见，还有一个想法，就是成书之后专门研讨一下，专业新闻到新闻专业的本质是什么，什么是中国式的新闻专业知识体系。光批评不建设，只会导致基础缺失，遭受更多的质疑和降维打击。专业即深度，可能是深度报道的新说法，未尝不是一种新解法。类似于媒介技术派、治理能力论，都在推动着一种全新的可能。专业精神、专业技能，想必不仅不会过时，还一定会脱胎换骨。

四、众包修订，换一种学法

众包之举，不光冒险，本身就是冒犯。不光冒犯权威，也会犯了众怒。总之，众包依然有歧义、有贬义，有争议、有怀疑。压力来自三方面：一是不屑，认为编书编教材，是专家的事，轮不到一般人，更轮不到学生。二是反感，认为所谓众包，就是拉一帮学生拼凑攒书，自己挂名当主编。三是担心，认为众包可能高效速成，但初稿参差不齐，风格不一，把关和修改会很费劲。

本想授人以渔，反而授人以柄？要命的是，众包开始后，这三种压力一样都没少。众包众筹用于知识生产，确实还不多见。2023年9月开学，356名学生自组织，分成26个小组，已经花去三四周（如图2）。框架体例不统一，文字风格不统一，引用格式不统一。初稿出来了，毛病很多：有的缺概念，有的只有概念；有的缺框架，有的只有框架；有的缺案例，有的只有案例。扣不住专业特征、抓不住行业趋势，是初稿通病。

图2 持续一年的众包行动（2023年9月—2024年8月） 注：时间线上5个节点，众包分组、学生撰写、导师指导、助教校订、编校付印。

赶紧启动第一道防线，学界业界专家组成的导师团，分头进入各组，具体把关，精准指导。人民日报社薛原老师写下近2000字的指导意见，中国交通报社原党委书记蔡玉贺老师手机上截图逐句批改，羊城晚报社法治记者董柳逐字推敲。期末收齐26篇，第二道防线启动，20位博士、硕士组成的助教团进场，核查所有的文献、注释、案例等原始资料，按照大体相同的框架重新编校。2024年3月到5月，助教们连改三轮。最终淘汰6组（包括未选的主题报道组），选出21组（学生作者301人）。博士张姣反复督查，书稿终于渐成模样。硕士常琳反复核对，确保学生名单无误。20位导师导语点评，犹如画龙点睛。导师关、助教关，确保众包生产形成完整闭环（如图3）。

学生自编教材的过程中，自我组织，自我修正，自我提升，收获是肯定的。张昆教授呼吁改进教育教学方式，以学生为中心，而不是以教学为中心、以科研为中心，这是众包修订行动的最大意义。包括淘汰的5组，既是失败的教训，也是众包经验的一部分。不高估自己，不排斥异质，这是包容的本质，也是众包的特征。风格、体例、表达、用词，等等不尽统一，恰恰意味着包容、协同，意味着更丰富的纹理和色调。

图3 众包生产的把关过滤机制

五、学生为本，换一种活法

成全学生最为重要，挑战和冒犯权威倒在其次。希望在学界业界导师们的帮助下，在研究生助教们三轮修订的助力下，学生用众包之作，证明自己不是“乌合之众”。

众包是协同生产，不是闭门造车。众包是专业训练，不是固守经验。众包是分享共享，不是孤芳自赏。众包是双向互动，不是你说我听。说得更远一点，按照“邓巴数字”的推论，超过150人的合作，就是具有社会性意义的集体创造性劳动。而这正是人类所独有的劳动模式，也是人类胜出自然界其他物种的根本原因。《人类简史》作者尤瓦尔·赫拉利发现：通过文字创造出想象的现实，就能让大批互不相识的人有效合作。走上这条快速道路之后，智人合作的能力一日千里，很快就远远甩掉了其他所有人类和动物物种。

回到现实，在学生面前，老师也可以是学生。你讲的时候就是老师，你听的时候就是学生。

（作者系暨南大学新闻与传播学院教授、博士生导师，暨南大学文本实验室主任）

参考文献

[1]曹轲.专业报道深度谈[M].广州：暨南大学出版社，2023.

[2]支庭荣.新闻非寻常 专业即深度[J].新闻战线，2023（02）.

[3]曹轲.专业新闻与深度报道[M].广州：暨南大学出版社，2024.

[4][以色列]尤瓦尔·赫拉利.人类简史：从动物到上帝[M].林俊宏，译.北京：中信出版社，2014.

【编辑：钱尔赫】