AI时代CDIO教育模式应用于播音主持人才培养的效果与改进策略

摘要：AI时代，在人才培养过程中如何将理论基础与实践教学相融合，一直是摆在播音主持教育工作者面前的重要课题。AI技术的迅猛发展，给播音主持专业带来了新的挑战。CDIO教育模式在播音主持人才培养方面的应用，对培养符合AI时代语境的播音主持人才，优化其专业知识结构，提高学科实践和教学建设水平，具有一定的现实意义。

关键词：融媒体 AI科技 人才培养 CDIO

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是一种以工程教育为主的教育模式，该模式强调的是将理论学习与实际应用相结合，鼓励学生通过团队协作解决实际问题。通过CDIO模式，学生不仅能学习理论知识，还可以通过参与设计、制造和运作的实际项目，来培养创新能力、团队合作能力和解决复杂工程问题的能力。近年来，笔者将CDIO模式应用到播音主持专业教学中，获得了良好的教学效果，强化了教学与行业之间的结合。

一、CDIO教育模式的实施和效果

在融媒体迅猛发展的今天，AI技术正在以我们难以想象的速度更新迭代，如何应对这一巨大挑战，将危机转化为机遇，在催生新一轮播音主持专业人才培养的教学革新。 引入CDIO教育模式，是播音主持专业人才培养教学革新的一个有益尝试。

（一）师资力量共用、播出平台共享

播音主持专业利用“校企合作”的资源平台将合作触角向广播电视行业和基层融媒体延伸，结合业界新的发展动态和业务需求，围绕学生制定和开展各种教育教学活动，自始至终坚持“因材施教”原则，针对不同节目类型、学生特点及兴趣方向开展CDIO模式之下的做中学的教学实践，可使学生充分发挥创造性思维和实操动手能力，在实践中有获得感、成就感，形成了对学生学习积极性和主动性的有效激发。

学生通过参与各种新闻报道实践项目践行大兴调查研究，使其切身感受到新闻创作——从百姓中来、到百姓中去的根本创作道路，让学生参与到媒体产品的生产制作全流程，以达到对学生专业能力和自信心有效提升的目的，形成了紧扣播音主持传媒人才需求的传播脉络和培养方式。

（二）融合运用一体、理论实践并举

通过引入CDIO模式，播音主持专业从原有课程重理论、分布呈线性、分阶段的方式，转变为将实践操作与理论知识相结合，强化“编采播控”综合能力的运用，将一个新闻内容从选题策划到制作播出通过媒体平台完整呈现。

通过实际操作，对学生在职业道德素养、理论专业知识、理解认知力、逻辑思辨和批判创新能力、实践操作能力与主流价值观的复合体系方面进行了交叉训练和强化培养，打破了以往学生能力仅限于播音主持经验性、重复性的技术层面和只停留在概括性、宏观性的理论层面，使学生在自身实操能力提升过程当中对相关的传播形式和跨界平台都有了足够的了解，使其在内容创作当中能够更加自如。

（三）塑造融媒体创新思维

随着AI在传媒领域的应用以及AI主播的出现，传统的播音主持艺术在教学和实践中都面临挑战。面对瞬息万变的媒体环境，行业对于具备新型传播能力从业者的需求很大，对于具有丰富实践经验的播音主持人才的ef22e04a87a264140962046f9ccebd43需求量激增。基于这一现状，应明确媒体行业发展与人才需求两者关系，对相关教学安排进行灵活调整，通过相关人才培养计划的修订，对人才培养目标与就业需求不匹配等矛盾进行有效弥补。CDIO模式的应用，使播音主持教育从传统的创作思维模式上摆脱出来，寻求新的发展和创新道路，结合新科技，着重塑造学生的融媒体创新思维。

二、CDIO教育模式教学手段的经验总结

近年来，在教学实践中，笔者通过将CDIO教育模式转化并运用到播音主持专业当中，帮助学生更好地理解理论知识与实践技能相结合的意义，在尝试中形成了一些可供借鉴和分享的经验。

（一）更为成熟的方法路径

以CDIO模式应用为核心的教学改革，通过具体节目的制作和多样化手段的综合运用，对当下播音主持艺术人才的培育内涵与路径进行了进一步明确，加强对学生的个性化、同理心的培养，加强即兴口语表达和文艺作品演播等综合能力的提升，让学生逐步具备深度思考、新闻发掘、编辑采访、节目创作的能力。在教学中，使学生初步接触了AI智能语音的播报技术，尝试“真人主播+AI辅播”的节目播出和制作方法，取得初步成效。学生日常训练的平台充分运用了网络智能APP等平台和手段，熟练掌握了播音主持艺术作品的智能语音输入、录制剪辑配乐、编单上传、定时播出、留言互动，强化了实践能力，形成了互联网主播传播思维模式。

（二）多渠道整合教学资源

新闻专业的交叉学科属性要求毕业生具备扎实的专业知识、较强的实践动手能力和个人综合素质。自2020年开始，笔者所在的青海师范大学新闻学院连续带领四届播音班同学策划完成了多档广播专题节目制作，明确媒体行业发展与人才需求两者关系，灵活调整教学内容和授课模式，做到因地制宜、因材施教。通过教学实践，新闻学院播音主持专业与青海广播电视台、总台中国之声青海记者站、新华社驻青记者站等新闻媒体以及各州县基层融媒体中心建立联系，实现了媒体平台的共享，拓宽了学生实践平台，提升了融媒体思维的训练力度，并顺利为当地基层融媒体输送了专业人才。

（三）多学科融合提升人文素养

新闻从业者要做杂家，播音主持专业除了实现学习者“编采播控”能力的提高，还需要播音主持人才具备与本专业相关的文学、社会学、心理学、艺术、美学等多学科知识的积淀与汲取，最终具有较为完备的人文素养。播音员主持人作为未来的媒体中坚力量，在学习阶段要做到多交流、多学习、多探讨，了解当下热点话题，加强“脚力、眼力、脑力、笔力”的锻炼，发挥播音主持专业不可替代的作用。

三、AI时代应用CDIO模式的机遇与挑战

播音主持专业应用CDIO模式的新文科改革创新，在实践过程中注重与AI科技做衔接，努力使播音主持人才培养符合未来的发展趋势，更积极地面对机遇与挑战。

（一）主动衔接人工智能

我国政府高度重视人工智能技术，出台了一系列政策来推动其发展。2017年，国务院发布了《新一代人工智能发展规划》，明确了我国在2030年成为世界主要人工智能创新中心的宏伟目标，为我国AI产业的发展提供了政策保障，提出到2030年，我国人工智能核心产业规模要达到1万亿美元。播音主持专业应用CDIO模式的同时，积极探索将AI技术广泛运用到新闻采集、生产、分发等各环节，努力提升新闻传播效率和时效性。

（二）“新奇效应”引领受众审美诉求

目前，AI主播虽然在情感、互动等方面并不具备明显优势，但能满足受众好奇、喜欢新鲜事物的心理。传播心理学中“新奇效应”认为：新奇的信息符号刺激，会有力地促进大脑神经系统兴奋，引起受众的注意。而科技的日新月异和AI技术的进一步成熟应用恰恰满足了这一心理需求。从增加媒体吸引力的积极角度来看，主动地接受和使用AI技术在一定程度上能够助力播音员、主持人提升节目效果和可看性，实现节目创新。

（三）“低端替代”倒逼从业者高水平发展

2018年，新华社在第五届世界互联网大会推出第一个AI主播，时至今日AI主播已经和诞生之初的生涩、呆板不可同日而语，在很大程度上胜任并替代了低端水平的语言传播需求。如果播音主持人在稿件创作的艺术性、思维表达的判断性、情感表达的细腻性和应变能力的随机性上不进行持续的完善和提高，则无法胜任未来的工作，难以体现出不可替代性。多数简单、重复的播报，可以由人工智能所替代，但有情感的、有温度的深度播报和报道，还是必须依靠人。面对AI主播，如果现在播音主持专业学习者和从业者还满足于坐在直播间读稿念稿、见字发声，会很快面临着被AI取代的窘境。

四、应用CDIO教育模式的改进策略

AI时代播音员主持人的职业面临前所未有的巨大挑战，只有不断提升综合能力，坚定理想信念、强化专业素养、掌控智能科技，才能够在这场变革中掌握主动权。而这都依赖深入基层生活、投身报道一线、扎扎实实的调查研究和一系列教学改革措施的实施。

（一）结合调查研究，扎扎实实做好“四力”

播音主持专业作为为新闻战线输送人才的培养根据地，在教学中首先要做好为党育人、为国育才的工作，树立时刻不忘到基层中去，到人民群众中去的理念。深入新闻一线的感知和收获是单纯依靠融媒体环境和AI技术无法实现的，只有坚定理想信念、深耕这片土地，不断增强自己的“脚力、眼力、脑力、笔力”，通过做中学、学中做的实践，掌握全媒体技能。

（二）拥抱科技力量，“重文不轻理”

播音主持专业包括广播电视学、传播学、新闻学、语言学，也包括社会学、公共关系学、人类学等。播音主持专业应该在重视对学生文科综合素养强化和提升的同时，将理科的相关内容和教学方法纳入其中，进行有机结合。

1.加强逻辑科学学习。今天新闻的生产模式已经由原有的“写”新闻转变为基于数据的“逻辑推演”新闻。逻辑学作为一门跨领域的学科，既具有理科专业的特点，也有文科专业的属性。我们应该认识到逻辑学在播音主持专业领域中的重要性和应用价值，加强教学过程中对学生在逻辑学方面的培养，充分发挥其跨学科的属性，使学生掌握分析问题的能力，找到事物背后的逻辑关系，强化学生的逻辑思维能力和数据运算能力。

2.提高计算机应用能力。通过CDIO模式的应用，学生逐步掌握了一些音频视频处理软件、视频剪辑软件，以及PS、Office办公软件等，通过教学和课程设置，提高播音员主持人在人机协同方面的能力，在心理和技能上主动拥抱现实，接受和掌握新技术。突出“编采播控”中对于新科技的“操控”能力，加大交叉学科和文理科的结合，在日常教学实践中做到播音主持和人工智能技术的融合，达到播音员主持人负责思考、判断、创造，机器负责运算和执行，最终实现“真人主播+AI辅播”的协作。

3.普及地理科学。“生态环境保护和生态文明建设，是我国持续发展最为重要的基础。青海最大的价值在生态、最大的责任在生态、最大的潜力也在生态，必须把生态文明建设放在突出位置来抓。”扛起生态文明建设的媒体责任，主流媒体要用鲜活的新闻事实，生动诠释习近平生态文明思想关于人与自然、保护与发展、环境与民生、国内与国际等关系的论述。众所周知，青海是生态大省，是三江之源、“中华水塔”，是促进人与自然和谐相处的高地，得天独厚的生态优势为青海省主流媒体在宣传习近平生态文明思想方面提供了丰富的新闻传播资源。媒体和受众对于具有地理学和播音主持交叉学科的播音员主持人的需求相应加大，专业交叉能力要求不断提高，与此同时，如气象服务等播报更能够将传统播音员主持人和AI主播进行结合，以达到科学性、服务性、娱乐性三者的结合，使节目拥有更强大的信息量和观赏性。

五、结语

通过CDIO模式的应用，其做中学的核心课程群的新型教学方法，使学生能够完整参与新闻从策划到播发的全运作流程，使其在实践锻炼中具备新闻工作者的人文关怀和民族文化底蕴，具备新闻敏感性和时代感召力，以积极自如的状态在新闻生产的各个环节进行反映民族地区文化经济、历史沿袭、社情民意的新闻编采播的内容创作，达到思想感情与语言文字技巧的综合运用，将理论与实践融会贯通。

（作者单位 青海师范大学新闻学院）

本文系2023年青海省省级“四新”研究与改革实践项目“融媒体时代AI 科技背景下播音主持人才 CDIO 培育路径研究”的研究成果。

参考文献

[1]潘越华.AI主播“入驻”传媒之分析与思考[J].声屏世界，2020（02）.

[2]窦朕坪.人工智能时代播音员、主持人的发展策略[J].采写编，2022（08）.

[3]杨登兴.主动扛起生态文明建设的媒体责任[N].青海日报，2023-07-04.

【编辑：钱尔赫】