开展体验式教学，提升小学思政课的实效性

体验式教学作为一种强调知识与学习主体互动联系的教学，是小学思政课落实学生核心素养培育的重要方式之一。下面，以统编版道德与法治教材四年级下册第二单元第4课“买东西的学问”为例，谈谈如何开展体验式教学。

1.亲身体验，情境导入

课前，笔者布置了“按要求完成独立购物，或者采访家人了解网购的经历与经验”小任务。这样的课前实践活动贴近学生的实际生活，符合学生的认知发展规律，学生参与度高。上课伊始，笔者从学生分享的一段购物视频导入，再次将学生带入到购物情境中，引导学生回顾自己的亲身经历，交流看包装挑选商品的方法，开始新知识的探究学习。

从学生自己的课前购物体验导入，可以激发学生交流探究的兴趣，引导学生积极思考，主动参与课堂研究。

2.内化体验，深入探究

为了能让学生更好地辨识商品包装，读取包装上的有效信息，学习并掌握购物的基本常识和技巧，养成良好的购物习惯，笔者要求学生将自己购买的商品包装带到课堂，结合“小组合作探究”表格的提示，完成对商品包装的进一步观察和了解。

此环节深化了课前体验独立购物时学生对看包装的认识，引导学生更加仔细地观察商品包装，尤其是需要特别关注的重要信息，如生产日期、保质期、贮存条件、生产厂家等。随着探究的深入，学生对购买商品注意事项的认知也在不断加强。例如，他们明白了看清生产日期和保质期是为了了解商品是否仍然安全、健康、有效，如果过期变质了可能对健康有害，或是在功效上无效，甚至会有副作用，因此，一定要仔细识别。

3.知行合一，实践应用

经过课堂学习，学生知道了辨识商品包装的方法，懂得要认真读取包装上的有效信息，掌握了基本的购物常识和技巧，了解了购物时的注意事项，并在生活中实践应用。

为了让学生有更完整的购物体验和收获，笔者布置了一项课后实践活动：请学生再次在家长的陪同下体验购物，这次要运用到课上所学习的技巧和知识，活动后和家长交流经验，谈一谈自己看包装和挑选商品的方法。

在体验式教学中，笔者立足于实际，重新审视小学道德与法治课程，进一步理顺教学思路，依据新课程标准制定教学目标，关注学生的个性特点和思维发展水平，深入了解学生的成长规律和认知规律，帮助学生在学习活动中内化知识、探究问题、体验与交流情感，达到培育核心素养的目标。

本文系北京市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“基于核心素养的小学道德与法治体验式教学实践研究”（立项编号：CDDB22429）研究成果

编辑 _ 于萍