给生活以教育，用生活来教育

人是生活的主体，教育作为育人的事业，应以生活为源泉、为内容、为目的、为场域……所以，陶行知、杜威、怀特海等中外教育家这样论述：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“一个课程计划必须考虑课程能适应现在社会生活的需要；选材时必须以改进我们的共同生活为目的，使将来比过去更美好。”“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”生活，是教育之要义。

以生活为要义的教育应该是开放的。立足学生已有的成长体验，依托校园内外的现实生活。在学科融合中解决真实问题，在综合实践中尝试学以致用。以开放性问题激发创新意识，用劣构任务引领发散思维。鼓励学生读万卷书、行万里路，品人文之盛，感自然之美；引导学生链接世界、对话他人，因为“无穷的远方，无数的人们，都与我有关”。

以生活为要义的教育应该是立体的。教育不仅包含实践的日常，亦蕴藏哲学的反思、审美的超越。基于素养本位的育人立场，拓展思想、情感、价值观的纵深，以精神的化育引领学生走向更好的生活。

以生活为要义的教育必然要关注全体学生的整体发展。遵循学生身心发展规律，关注共性需求，回应共同关切，开足开齐国家课程，用好地方课程，研发校本课程，以“五育”融合推动学生德智体美劳全面发展。

以生活为要义的教育必然要尊重个体学生的独特需求。以学情为教育教学的出发点，踏着生命成长的节拍，体察学生的内心感受，重视学生的天赋特点，以心灵去感染，以灵魂去碰撞，关注内化，追求生成。

以生活为要义的教育更意味着我们所从事的这份事业亦是我们自己所身处其中的生活。寒来暑往的轮回更迭里，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，组织好每一次活动，教育好每一个学生，桩桩件件，微不足道，却又缺一不可。就在这教育生活的琐碎细节中，我们成就着一个又一个完全的“人”。

理论的阐释永远无法穷尽“教育”之万象，真实的教育亦远比关于“教育”的言说更为丰富、更为鲜活。就像我们脚下的土地，亦像我们头顶的星空；就像我们每天的呼吸，亦像身边流转的四季……

那么，在无数片琐屑连缀而成的广袤的大地上，在每一个当下衔接而成的时光的河流里，就让教育，就让我们的教育生活，诗意栖居……

编辑 _ 汤灏