圈点批注法在语文教学中的应用

在日常教学中，教师需坚持立德树人，以语文核心素养为导向，以课堂教学质量提升为重点。语文教学中，教师应将圈点批注法充分应用到教材上，引导学生回归文本、回归教材，重视学生在文本阅读中的独特感受和体验，进一步提升学生的语文核心素养。

1.贯穿教学全过程

教学中，教师应积极引导学生将圈点批注运用到课前预习、课上学习、课后复习三个环节中，使学生对教材有更充分的学习和理解。例如，在课前预习的自由圈点批注阶段，学生往往会按照自己的阅读习惯进行圈点批注，有的对文中关键词句进行赏析，也有的对文章批注体验感悟或提出质疑。教师要关注学生使用圈点批注的实际情况，在充分了解学情的基础上，设置相关问题，并引领学生一步步深入探究。充分利用圈点批注，既利于学生加深对教材的理解，也利于教师对学生学情的掌握，从而使课堂更高效，提升教学质量。

2.创设展示交流平台

在圈点批注与教材结合应用的过程中，生生交流和师生交流都非常重要。教师要努力创设生生互动、师生互动的环节，引导学生交流各自对于教材内容的圈点批注方式，互相启发。教师可以组织小组讨论引导学生进行小范围交流，也可以选派代表进行全班交流，为学生创设自我展示的平台。此外，教师也可以加入学生的讨论，适时启发，引导学生对文章进行更深入的思考，鼓励学生对自己的观点进行整理和表达，同时也要对其他同学的见解给予足够的倾听和理解。在圈点批注法的应用中，学生能够在师生和生生间的信息流动中有所收获，不断拓展思维的深度和广度。

3.鼓励学生掌握不同方法

教师应引导学生在立足教材的基础上，了解并掌握不同的圈点批注方法，如内容赏写法、体验感悟法、提问质疑法、联想想象法、评价批注法等，鼓励学生采用多种方式完成批注。在相同教材内容的教学过程中，教师发现每位学生圈点批注的内容角度和形式都各有不同。有的学生喜欢圈画形容词、副词等词语，有的学生喜欢圈画使用修辞手法的语句，有的学生关注文章中时间地点的变换等。教师应重视培养学生圈点批注的积极性，让学生从多元化的角度进行圈点批注，从而更加全面地理解教材、思考教材，进一步提升语文学习的核心素养。

本文系北京市海淀区教育科学“十三五”规划一般课题“‘圈点批注’教学策略的实践研究”（课题编号：HDGH20190257）的研究成果

编辑 _ 汪倩 智雨荷