探索融合教育生态，让“孤独症”儿童不孤独

为深入贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，让每个幼儿都能享有公平而有质量的教育，北京宋庆龄幼儿园以“服务好每一名儿童”为宗旨，积极探索学前融合教育支持体系的建设。对于特需儿童，幼儿园坚持以融合的视角去接纳和包容每一名幼儿的独特性，以融合的思路去探索教育的方法与路径，努力消除对特需儿童的教育隔离，让普通儿童和特需儿童相互成就，实现教育的双赢与社会发展的多赢。

幼儿园的未来班有一位特殊的小朋友，名叫融融。为了让融融能尽快适应、融入幼儿园生活，园内积极探索融合教育生态，实施了一系列融合行动，努力让“孤独症”儿童不孤独。

营造良好氛围。对内，幼儿园引领全体教职工积极树立正确的融合教育观念，把握融合教育的关键，做到“心里有目标、眼里有孩子、处处有教育”，保持对教育的热情与真诚，以爱育爱。对外，面向全体家长做好融合教育的宣传工作，引导家长正确看待班级中的特需儿童。

实现应融尽融。平日中，教师会尽量淡化幼儿的特殊性，关注幼儿能力而非障碍，在保证幼儿安全的情况下，放手特需儿童融入集体。如在集体活动中，保教人员相互配合，帮助融融能够跟上集体节奏，跟小朋友一起做操、游戏、听故事；在生活环节中，教师适度介入，帮助融融自主选择小伙伴和感兴趣的活动。教师在实施干预行动中，努力不露痕迹，润物无声。一段时间后，融融逐步融入了幼儿园大集体中，情绪愉快且行为问题不明显。

开启“小伙伴行动”。教师每天帮融融找到一个小伙伴在一起活动、学习，并引导同龄小伙伴学会接纳与关心，这样不仅有利于特需儿童的成长，也培养了其他幼儿的爱心和责任心。“小伙伴行动”让每个幼儿能够更早地认识特需儿童，让彼此之间的情感空间更加丰富，有助于营造一个更加和谐共融的社会气氛。

促成家园配合。融合教育需要幼儿园、家庭、社会发挥合力，建立起平等、尊重、互信、互爱的友好关系，同频共振，共同组成特需儿童生活成长的微观支持系统，保障幼儿在融合教育过程中的学习与发展。幼儿园定期与融融的父母开展深度交流，及时了解幼儿的发展水平，围绕社会专业机构提供的近期发展目标和指导策略，家园相互配合，共同开展干预行动。

未来，幼儿园将继续积极承担发展特殊教育的责任，探索学前阶段特需儿童的特点与需求，从而提供更加专业的教育服务与支持体系，努力提升每一个幼儿的生命质量，守护其健康成长。

编辑 _ 张睦函