以“小切口”写好劳动教育“大文章”

新时代加强小学生劳动教育，应该从掌握劳动知识和技能入手，培养学生积极的劳动态度，使学生养成良好的劳动习惯，形成正确的劳动价值观。史家实验学校在“生态圈”课程体系中，建构了劳动与生活课程群，强调以“生活+实践”的方式开展劳动教育，引导学生在服务他人、服务家庭、服务社会中提升自我认同，形成正确的劳动价值观，最终成为社会发展所需要的人。

1.“小书包”自己背，自己的事情自己做——培养独立能力

在很多小学的校门口我们常看到这样的现象——孩子的书包大人背。在史家实验学校低年级校区，我们提出“百米上学路，书包自己背”的号召，引导家长不再当孩子的“高级助理”，让孩子懂得小书包要自己背。同时，采取家校联评的评价方式，让学生学会独立。上学路上，教师、家长、同学利用小贴纸鼓励自己背书包的学生。学生背起的是书包，看到的是希望，担起的是责任。不仅如此，假期里学校为“准一年级”开设了幼小衔接小课堂，在剥鸡蛋、系扣子、叠衣服、整理小书包这些生活技能的学习中，学生懂得了“自己事情自己做”。

2.“小抹布”在行动，大家的事情我来做——养成劳动习惯

学校将德育与劳动教育深度融合，实现以劳育德。“一屋不扫何以扫天下？”学校开设了劳动特色课程——“小抹布”在行动。从用完早、午餐擦干净自己的桌面和地面开始，让学生逐渐养成好习惯。班会课上，学生开始讨论“如何让小抹布发挥最大价值”，于是，我们看到了每天一次班级小清理，每周一刻钟学校劳动大扫除，从擦干净“我的地盘”到擦干净班级、学校的每一个角落，大扫除又回归校园。不仅如此，学生还提出“学校是我家，爱护靠大家”的口号，人人争当学校的小主人。在实践中，学生还利用红领巾电视台介绍怎样挑选和使用小抹布；学校在德育广播中推出“看见”栏目，每周表扬做得好的学生，如主动分发作业本、为班级浇花等。学生通过多感官、多视角的亲力亲为，将劳动教育贯穿于课程学习所有环节，在出力流汗、动手实践中成长，体会自我价值。

3.“小厨堂”在行动，家里的事情帮忙做——培养劳动技能

我们鼓励学生将劳动课程从学校延伸至家庭，学校在校园广播中开设了“小厨推介”栏目，让学生每天分享一道菜，学生热情高涨，积极踊跃报名。一段时间后，家长反馈孩子写完作业后不再留恋电子产品了，而是主动走进厨房帮忙。学校还为学生们制定了“学生成长手账”，在低、中、高年段设立清洁、烹饪、收纳、家庭整理、照顾他人板块，学生每天通过写一写、画一画记录自己的劳动过程，提升劳动技能；通过班会课、劳动课分享劳动小妙招和自己的劳动成果，不仅提高了劳动技能，而且增强了责任感。

4.“志愿者”在行动，社会的事情都来做——激活服务意识

学校少先队提出了“服务学习”理yCYXjUxQY/VmaXn0BSzcFhgayXRQC5YtPhbbpQfkI94=念，倡导全体队员在学习中服务、在服务中学习。鼓励队员们用发现的眼睛看世界，寻找学校、家庭、社区、社会中存在的问题，善用批判性思维，思考后提出可行性的改进意见，通过“发现—计划-—行动—反思—分享”五个环节尝试解决问题。近两年来，少先队大队先后收到队员提交的1400余份提案，如设计智能放学进度牌、设立“星星火炬”见习岗、弘扬中华优秀传统文化、给小树穿新衣服、“伙伴不远心相连、你的心结我来解”等。当队员们带着服务的热情走出班级，走到校园，走向社会，通过服务劳动帮助他人，并得到伙伴认同、陌生人点赞、老师和家长赞许时，队员们也提升了自我认同，找到了生活与学习的价值，更实现了从“小我”到“大我”的转变，最终实现的是从“小家”到“大家”再到“国家”的跃变。

学校建立了“班级—学校—家庭—社会”四级联动的劳动教育体系，强调真实生活中的真实劳动。在活动与实践体验中实现以劳育德、以劳启智、以劳健体、以劳润美、以劳创造。在活动中建立劳动评价体系，通过学生自评、班级评比、家长鼓励，评选劳动榜样、劳动能手、劳动之星，形成榜样效应，让学生真正感受到劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，通过劳动学会创造、学会创新，为建设社会主义现代化国家贡献力量。

本文系北京市东城区“十四五”教育科学规划2022年度一般课题“基于儿童发展探索家校协同育人新模式”（课题编号：DCYB2022073）阶段性研究成果