教育改革的不断深化和“新课标”的推行对小学语文教学提出了更高的要求。学习任务群作为一种新型的教学模式,以其独特的理念和设计为小学语文教学注入了新的活力。学习任务群强调以任务为导向、以学生为主体,注重培养学生的自主学习能力,注重学生的全面发展,倡导将课堂学习与生活实践相结合。教师通过一系列真实情境中的任务设计,激发学生的学习兴趣和主动性,引导学生积极参与、主动探究,在完成任务的过程中发现问题、解决问题,从而获得知识、技能和态度等的全面发展。
基础性学习任务群的设计在语文教学中具有至关重要的作用,它是学生构建语文知识体系、提升语言运用能力的基础和前提。在进行此类任务群设计时,教师需要充分考虑学生的实际情况和学情,做到因材施教、有的放矢,尤其要深入了解学生的年龄特点、兴趣爱好、学习习惯等个人因素,以便设计出更具针对性的学习任务。
例如,在部编版小学语文五年级课文《草船借箭》的教学设计中,结合学生对生活中的各种事物都充满好奇和探索欲望以及认知能力和语言能力正处于快速发展时期这一特点,教师可进行基础性学习任务群设计。理解故事情节,教师可以通过提问、讲述、图示等方式引导学生逐步理解故事的发展脉络,重点讲解草船借箭的整个过程,包括诸葛亮的计策、鲁肃的配合、曹操的疑惑以及最终的结果,并且还要让学生明白这个故事所蕴含的智慧。分析人物形象,《草船借箭》中的人物形象鲜明、各具特色,教师要引导学生分析诸葛亮、鲁肃、曹操等主要人物的性格特点和行为表现。通过分析,学生可以更好地理解人物在故事情节中的作用,以及这些人物是如何推动故事发展的。探讨智慧策略,诸葛亮在草船借箭中所展现的智慧和策略是故事的核心。教师要组织学生探讨诸葛亮是如何利用草船和箭矢来欺骗曹操的,以及这种策略为何能够成功。通过探讨,学生可以学会如何在生活中运用智慧和策略来解决问题。感悟文化价值,草船借箭的故事作为中国传统文化的一部分,蕴含了丰富的文化价值。教师要引导学生感悟故事中所体现的忠诚、智慧、勇气等品质,以及这些品质在当今社会的意义。同时还可以通过与其他文化作品的比较,让学生更加深入地理解中国传统文化的特点和价值。完成课后练习,教师要指导学生认真完成课本上的练习题,包括生字新词的巩固、课文内容的理解、人物形象的分析等。开展拓展活动,为增强学生的学习兴趣和综合能力,教师可以组织开展一些与《草船借箭》相关的拓展活动,如组织学生进行角色扮演游戏、开展主题阅读活动等。
重点型学习任务群是教师针对语文学科核心知识和技能而设计的一种任务集群。在设计重点型学习任务群时,需要结合国家或地方颁布的学习任务群的整体框架和目标,确保重点知识和技能得到充分强调和落实。
例如,进行部编版小学语文五年级课文《父爱之舟》的阅读教学时,教师可以设计一系列针对文本理解、情感体会的任务,包括但不限于文本的主题思想、艺术特色、人物形象、语言风格等。这些任务可以帮助学生深入理解文本,通过学习任务的完成,学生不仅能够掌握文本的基本信息,更能提升独立思考、批判性思维和情感体验能力。
实际教学中,教师需结合不同学习目标和知识重难点进行学习任务群的设计。默读课文、梳理场景。教师可以要求学生默读课文。学生根据课文内容梳理出各个场景,并尝试概括每个场景的主要内容,从而帮助学生理解课文内容、把握故事情节的发展。品读场景、体悟情感。学生仔细阅读课文中的场景描写,通过想象和联想,体悟作者所表达的情感。任务的目标在于培养学生的情感体悟能力,让学生能够深入感受父爱的深沉和细腻。分析场景、探究写法。学生对课文中的场景描写进行分析,探究作者运用了哪些写作手法来表达情感。这一任务旨在提高学生的写作能力和鉴赏能力,让学生能够学会如何运用语言来表达自己的情感。
发展型学习任务群是在基础性和重点型学习任务群的基础上,为了进一步促进学生全面发展,提升其创新能力与自主学习能力而进行延伸和拓展的学习任务群。这类任务群在设计时,除了继续强化基础知识和技能外,更注重培养学生在探究性、实践性和创新性学习环境下的多元能力和兴趣爱好。在活动设计上,发展型学习任务群强调情境模拟、合作互动、任务驱动等多种方式,并注重活动的趣味性和挑战性,以激发学生的学习兴趣和内在动力。
例如,部编版小学语文六年级课文《少年闰土》的学习任务群设计中,教师可从前置学习、课堂学习、课后学习角度进行设计。前置学习,激发兴趣、铺垫基础。导入新课,教师可通过展示与课文内容相关的图片或短视频,如乡村风光、少年劳作等,激发学生的兴趣,为学习课文做好情感铺垫。背景介绍,教师简要介绍课文背景,如作者鲁迅的生平及创作背景,帮助学生更好地理解课文内容。课堂学习,深入文本、多元活动。朗读体验,学生分角色朗读课文,通过声音传达情感,加深对课文内容的理解。小组合作,学生分组讨论闰土的性格特点、成长经历等,每组提出自己的见解,并与其他组进行交流。情境表演,教师选取课文中的精彩片段,让学生进行情境表演,身体力行地感受闰土的成长历程。
拓展阅读,教师可推荐与课文内容相关的拓展阅读材料,如鲁迅的其他作品或同一时期的其他文学作品,以扩大学生的阅读量,提高阅读理解能力。
在语文学习领域,教师可以设计一系列富有创意的、互动性的语文实践活动,如戏剧表演、诗歌朗诵、文学创作等活动,让学生在轻松愉快的氛围中体验语文的魅力,提高文学修养和表达能力。同时也可以结合历史、科学等学科,设计一些跨学科的学习任务,引导学生综合运用所学知识,培养学生的跨学科思维和创新能力。
结合上文所述,在新课程标准的引领下,小学语文学习任务群的教学实践模式亟待突破与革新。面对当前教育改革的迫切需求,教师需要积极探索并构建一套全新的、符合小学生认知特点和兴趣爱好的学习任务群体系,通过设计基础性学习任务群、重点型学习任务群和发展型学习任务群,从而满足不同层次学生的学习需求,激发学生的语文学习兴趣,有效提升学生的语文素养与能力。通过这三大任务群的巧妙设计与实施,小学语文教学将实现从单一的知识传授向全面能力培养的转变,学生的语文学习兴趣必将得到有效激发,同时学生的语文素养、人文情怀及综合素质也将得到全面提升。
(作者单位:安徽省蚌埠高新区秦集中心小学)
责任编辑石岳巍