建设教育强国背景下对小学科学教育的思考

科学教育作为培养创新型人才、提升国家竞争力的关键领域，其重要性不言而喻。小学作为科学教育的起点，对于激发学生的科学兴趣、培养其科学思维和实践能力具有奠基性作用。

一、建设教育强国背景下小学科学教育的重要性

1.小学是激发学生好奇心、培养科学兴趣的关键阶段。儿童时期正是科学精神萌芽的黄金时期，小学科学课程通过生动有趣的实验、贴近生活的观察活动，引导学生走进科学的殿堂、感受科学的魅力，让科学的种子在他们心中生根发芽。这种早期的科学启蒙，对于学生形成正确的科学观念、产生科学兴趣具有深远的意义。

2.小学科学教育是培养创新思维和实践能力的重要途径。在快速变化的现代社会，创新能力已成为衡量一个国家竞争力的核心指标。小学科学教育注重培养学生的观察力、思考力和动手能力，通过一系列科学探究实践活动，鼓励学生提出问题、设计实验、分析结果，从而培养他们的批判性思维和创造性思维。这种以实践为基础的学习方式，有助于学生将所学知识转化为解决问题的能力，为未来的科技创新奠定坚实的基础。

3.小学科学教育对于提升全民科学素质具有至关重要的作用。小学科学教育是提高全民科学素质的基础工程。通过小学科学教育，学生能够掌握基本的科学知识、科学方法和科学精神，形成正确的科学观念。这些科学素养的积累和提升，不仅有助于学生自身的全面发展，更能够辐射到家庭和社会，助推崇尚科学、尊重知识良好风尚形成。

4.小学科学教育还是推进教育公平的重要抓手。在城乡差距、区域差距依然存在的现实情况下，小学科学教育为所有孩子提供了平等接触科学、了解科学的机会。通过加强农村和偏远地区的小学科学教育投入，提高科学教育资源的均衡配置水平，可以有效缩小城乡、区域之间的科学教育差距，让每个学生都能享受到优质的科学教育资源。

二、建设教育强国背景下小学科学教育面临的挑战

1.小学科学教育面临着资源分配不均的问题。尽管国家高度重视科学教育，但在实际操作中，城乡、区域之间的教育资源仍然存在差距。一些偏远地区和农村学校由于条件限制，科学教育所需的图书资料、实验器材等严重不足，导致科学课程难以有效实施。这种资源分配不均不仅限制了学生的科学探索空间，也影响了科学教育的整体质量。

2.小学科学教育师资队伍的专业素养有待提升。科学教育要求教师具备扎实的专业知识、丰富的实践经验和专业的教学方法。然而，现实中许多小学科学教师并非科班出身，缺乏系统的科学教育背景和实践经验，他们往往难以胜任复杂的科学教学任务以及缺乏有效激发学生科学兴趣和创新能力的方法。此外，科学教师的培训和发展机会也相对较少，这进一步制约了科学教育师资队伍的专业成长。

3.小学科学教育的教学模式和教学方法需要创新。传统的教学模式以讲授式为主，注重知识的灌输而非能力的培养。这种教学模式难以适应新时代科学教育的要求，难以有效培养学生的科学探究能力和创新思维。因此，小学科学教育需要积极探索新的教学模式和教学方法，如探究式学习、项目式学习等，以激发学生的主动性和创造性，提高科学教育的实效性。

4.小学科学教育面临评价体系不健全的问题。当前的科学教育评价体系往往过于注重学生的考试成绩和知识点掌握情况，忽视了对学生科学探究能力、创新思维和情感态度等方面的评价。这种评价体系不利于全面、客观地反映学生的科学素养和科学教育质量，也不利于引导科学教育健康发展。

5.小学科学教育需要应对社会环境和家庭观念的影响。在当前社会环境下，一些家长和学生过于注重应试成绩和升学机会，忽视了科学教育的重要性和价值。这种观念不仅影响了学生科学兴趣的培养和科学素养的提高，也制约了科学教育的发展空间。因此，小学科学教育需要加强与家庭和社会的沟通与合作，共同营造良好的科学教育氛围。

三、建设教育强国背景下小学科学教育的实施路径

1.明确科学教育目标，强化核心素养培养。小学科学教育应以培养学生的科学素养为核心目标，包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等方面。根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》的要求，小学科学教育应注重将科学的观念、思维和态度责任融入学生的心智成长中，使学生能够“知行合一”，而不仅仅是记忆一些科学知识。

2.完善科学教育课程，加大资源投入力度。国家应加大对小学科学教育的扶持力度，丰富教学资源，如配齐各类实验器材，确保学生有足够的实践机会。此外，各个学校需要严格按照国家课程方案要求，开齐开足科学课程，确保所有学生都能接受到系统的科学教育。

3.提升科学教师素养，加强师资队伍建设。各地小学应积极引进专业的科学教育教师，避免其他学科教师兼任科学教育课程，以保证教学的专业性和有效性。同时，对现有的科学教师应进行定期的专业培训，提升他们的教学能力和实验操作能力。此外，还应鼓励教师参加各类科学教育研究活动，不断更新教育理念和教学方法。

4.改进科学教学方法，注重实践教学能力。实验教学是小学科学教育的重要组成部分，应让学生有更多的机会动手操作实验器材、亲身体验科学现象。此外，还要改变传统的讲授式教学方式，推行探究式学习，鼓励学生通过观察、实验等实践活动发现问题、解决问题，培养自主探究能力和创新思维。例如在《开发新能源》这一课的讲授中，可从学生熟悉的新能源汽车导入，进而组织学生组装太阳能板车，并对没有组装成功的板车进行分析探究，直至组装成功。这种实践教学，不仅可以激发学生的好奇心与求知欲、锻炼他们的动手能力，还加深了其对科学知识的理解。

5.构建科学评价体系，引导教学改革方向。在科学教育的评价方面，应改变单一的纸笔测验评价，建立纸笔测验与实践考核相结合的学科评价体系，注重对学生科学探究能力、创新能力和实践能力的评价。同时，要采取过程性评价与阶段性综合检测相结合的方法，常态化开展面对真实任务的实验考查。通过评价方式改革，引导科学教育的方向，提高科学教育质量。我们将学生的实验成果作为评价的一部分，例如在学习《太阳钟》时，将学生制作的各种各样的日晷在学校进行集中展示。此外，我校还鼓励学生积极参加各类科普活动，并对获得优秀成果者给予奖励。

6.拓宽科学教育场域，促进校内校外融合。学校应盘活校外科学教育资源，加强与科技馆、博物馆、科研机构等单位的合作，利用校外科学教育资源开展各类科学教育活动。与此同时，应鼓励学生参加各类科学竞赛活动，以赛促学、以赛促创。

小学科学教育是培养学生科学素养的基石，它不仅是学生理解自然现象、解决生活问题的钥匙，更能为后续科学学习及科技创新奠定坚实的基础。通过小学科学教育，学生能够初步建立科学的世界观，培养探索未知、勇于创新的精神，这对于国家未来科技人才的培养和科技创新能力的提升至关重要。因此，应不断加强小学科学教育，为建设教育强国、提升国民整体素质奠基。

（作者单位：太原市小店区长治路小学）

责任编辑：田薇助理编辑：杨鑫帅