阳泉市矿区东四尺小学:聚焦核心素养 护航学子健康

2024-11-21 00:00耿瑞花
山西教育·管理 2024年11期

改革育人方式是落实立德树人根本任务的重要行动。随着中国式现代化的到来,社会对人才的需求有了很大变化。立足核心素养,培养具有高尚品德、社会担当、民族责任的实践创新人才是每个教育工作者必须思考的问题。近几年,阳泉矿区东四尺小学坚持正确的育人导向问题,在育人方式上进行了一些探索尝试,有效助推了学校内涵优质发展。

一、重新定位育人目标———将“知识”育人变为“素养”育人

新课标、新方案强调素养导向,变以往知识、技能本位的教学方式为素养本位的教学方式。育人目标也从“知识立意”走向“能力立意”,进而走向“素养立意”,体现了“以人为本”的教育理念。

在此背景下,我们牢牢抓住“人”这个核心做教育,关注“人的生命体验”,让师生在教与学的过程中体验到教育的幸福与快乐。为此我们提出了学校核心育人理念:每个学生都是整个学校,让每个生命都蓬勃向上。聚焦了育人目标:培养新时代“健康自主、五有五会”的阳光好少年。进一步明晰了学校的教育价值:学校的每一天,呈现的都应该是唤醒学生生命意识、求知意识、责任意识的教育场景。

好理念引领好文化。在课程、课堂、德育、教师、环境、管理“六位一体”的教育文化生态引领下,我们打造了看得见生命、看得见成长、看得见素养、看得见引领的“四看见”课堂生态,提出了深入自主、深入心灵、深入体验、深入互融的“四深入”德育生态。

在生态文化的浸润下,孩子们“五有五会”核心素养得到培养,涌现出一批批德智体美劳全面发展的好少年。仅从2023年至今,我校学生先后有30余人次在各级各类演讲、科技创新等大赛中获奖。

二、活动赋予德育创新———将“说教”育人变为“活动”育人

传承红色基因,塑造红色心灵,为学生扣好人生第一粒扣子是立德树人的基础。我校积极整合资源,通过精心设计红色实践活动,打造“红润童年”德育特色,塑造生命之魂。

我们注重将红色文化、优秀传统文化元素融入校园文化,打造了“红色育人党史室”“核心价值观墙”“廉洁长廊”“论语阅读角”等,让红色文化和传统文化成为师生看得见、摸得着、感受得到的“身边教材”。学校定期组织“小小红色讲解员”走进红色基地开展红色宣讲,带领“学雷锋小分队”走上街道开展志愿服务,带领“红色社团成员”深入“红色基地”参观革命旧址,走访健在的老红军等。

丰富多彩的主题教育活动,将红色火种播撒在孩子心田,同时也筑牢了学校发展的根基、培育了学校发展的灵魂。

三、改变课堂教学模式———将“灌输”育人变为“自主”育人

课堂是育人变革的主阵地。为此,我们构建了“双主———创新”课堂模式,体现“以教师为主导,以学生为认知主体”的核心理念,致力于培养学生的创新精神和实践能力。该模式实现了三个重构。

课堂结构重构。模式基本流程为创设情境———主体探究———导学明理———应用创新。将主体探究放在导学明理之前,充分发挥学生的主体作用,鼓励学生自己去探求新知,尝试解决新问题。

学习方式重构。变单一讲授为自主学习,同桌、小组合作学习。我们把优化学习方式作为提升课堂质量的抓手,课堂上努力让学生自主学习,让学生经历真实有效的学习过程。

学习支架重构。学生主动探究的同时,我们给学生提供了学习支架,开展“希沃白板赋能智慧课堂,助力学习方式转变”等主题研究。教师将希沃白板、班级优化大师等应用于课堂教学,不仅激发了学生学习兴趣,而且增强了课堂教学中师生、生生互动,提高了课堂效率。

三个重构推动了课堂育人方式的改变,激活了学生思维,释放了孩子潜能,教育教学逐渐由“知识本位”走向“素养本位”。

四、体育训练赋能生命活动———将“强制”育人转为“兴趣”育人

完全人格,首在体育。我校一贯坚持体育强校的办学特色,培养学生体育兴趣,推行学生每天校内外各一小时体育锻炼。学校把“一球一绳”与大课间有机结合,形成了有特色的学生喜爱的大课间活动。

我校是“全国校园足球特色学校”,为让更多的学生了解足球、爱上足球,我们组织了形式多样的足球文化活动。如每个学生设计一张“我们爱足球”手抄报,创作一幅“快乐足球”画,撰写一篇“我和足球共成长”习作。学校给学生提供了“知足球、画足球、写足球”主题展板,为学生展示自己的作品搭建平台,足球这粒种子慢慢地在学生心中生根发芽。如今,我校学生“人人爱足球,个个会踢球”的氛围正在形成,学校足球队多次在市区级比赛中荣获优异成绩。

五、躬身实践提高动手能力———将“包办”育人转为“实践”育人

我们坚持实践育人的方针,倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成,开展了校、班两级的学生自主管理体验活动。通过竞聘产生校级管理委员,对全校进行管理。班级开展“我的班级我管理,人人都有小岗位”活动。充满艺术性的班、校两级管理岗位体验,既激发了学生的智慧潜能,更促进了高效能的班校管理。

2022年7月,学校被评为“山西省劳动教育专项课题实验基地校”。我们将劳动教育作为五育融合的“强引擎”,以劳树德、增智、强体、育美,促进孩子们全面发展。创新实践活动,孩子们在“劳以养正”课上学习清扫卫生、整理物品;在“劳模人物志”课中与劳模对话,向榜样致敬;在劳动创想课上用智慧让废旧物品“重获新生”……劳动实践与学生生活有机结合,不仅丰富了劳动体验、提高了劳动能力,还解决了实际问题、创造了社会价值。

六、评价激励唤醒主体意识———“单一”评价变为“多元”评价

评价是教育改革的“最后一公里”。我们积极探索,形成了以学生评价撬动学校育人方式变革的教育思考与操作路径,促进了学校的内涵发展。

评价方面,我们主要练“变系嘉长”四字功。变,即紧紧围绕“分数评价”变为“等第评价”,“总分评价”变为“项目评价”,“纸笔性评价”变为“表现性评价”,“结果性评价”变为“过程性评价”,“水平评价”变为“增值评价”五个转向进行评价改革。系,即聚焦核心素养,积极构建东小学生成长型多元评价体系。嘉,即嘉奖。我们坚信每个学生都精彩,实施“给孩子一个优点,让他们发挥出十个优点”的多元激励性评价,通过开展丰富多彩的活动让学生找到自己的优点,呈现出学生群“星”闪烁的景象。长,即鼓励特长生的发展。学校“小小书法家”“小小数学家”“小小美术家”“小小写作家”等特长生评比已坚持多年。此四字功评价,创造了多元的学生成长通道,让孩子们享受到了成长的快乐。

转变育人方式是新时代深化教育改革的重要任务,我们将聚焦核心素养,在全面落实“双减”政策,构建“五育”并举育人新格局,引领学校高质量发展征途上积极探索,不断创新,为学生的健康成长、全面发展奠基护航。

(作者系阳泉矿区东四尺小学校长)

责任编辑栗树林