基于PDCA循环的航海类课程思政建设评价方法研究

［摘 要］ 通过分析高校课程思政建设现状及课程思政建设过程中存在的一些不足，提出高校可以结合PDCA循环，从党建引领思政育人、发挥党员先锋作用，优化专业培养方案、提升思政育人效果，以及强化课程思政实践、锤炼师生思想品格等方面，研究建立课程思政建设评价方法，并通过计划、实施、评价等过程及时发现课程思政建设存在的问题和不足，进而加以处理和改进，提高下一个PDCA循环的效果。通过PDCA持续循环，实现人才培养质量阶梯式上升。

［关键词］ 课程思政；PDCA循环；评价方法

［基金项目］ 2021年度海南省高等学校教育教学改革研究项目“基于PDCA循环的课程思政建设指标与评价办法研究”（Hnjg2021-85）；2022年度教育部高等学校交通运输类专业教学指导委员会航海技术教学指导分委员会教育教学改革研究项目“海南航海教育国际化面临的机遇、挑战和发展路径研究”（2022jzw013）

［作者简介］ 孙慧敏（1981—），女，山东菏泽人，硕士，海南热带海洋学院教务处农艺师（中级），主要从事高校教育教学管理研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）38-0041-04 ［收稿日期］ 2023-11-22

引言

高校思政课教学是对大学生开展思想政治教育的主渠道。在传统课堂教学过程中，专业课教师主要面向学生传授专业知识及技能，在科学伦理、职业道德、人文素养等方面对学生的重视和培养力度不足［1］。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，“要用好课堂教学这个主渠道”，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行”［2］。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），强调全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。专业课教师应深刻领会习近平总书记重要讲话精神和《纲要》要求，主动研究和推进课程思政建设，实现德育与专业教育同向同行，进一步提高学生的思想政治觉悟。

一、高校课程思政建设现状

近年来，高校课程思政建设工作已取得显著成效，也涌现出诸多优秀案例。然而，由于教师的教学能力和责任意识不同，其德育水平也不尽相同，导致部分教师对课程思政建设的内涵理解仍存在一些不足，课堂德育也存在不同程度的人为忽略现象，教师在授课过程中未能充分发挥思政育人作用。

（一）人才培养方案落实力度及实施效果不足

人才培养方案是学生在校期间接受高等教育的总体设计，是保障学生培养质量的基本依据。目前，高校人才培养方案基本融入了思政教育和能力培养模块，然而，思政元素的挖掘、融入质量及教学实践效果与人才培养目标相比还存在一定差距。在实际教学过程中，教师普遍仍以知识传授为主，专业课程的价值元素并未得到深入挖掘和有效教学应用。高校应健全课程思政建设相关机制，鼓励教师结合行业发展深入优化专业人才培养方案，并将课程思政建设切实贯彻落实到各个教学环节。

（二）专业课教师的教学理念与方法需要革新

当前，部分教师没有正确理解知识传授和思政育人之间的关系，认为教学任务主要是传授专业知识［3］，育人主要是思政教师、辅导员和班主任的工作［4］，教师参与课程思政建设的积极性和责任心有待提高。教师应持续学习新的教育理念和方法，掌握现代信息教育技术，努力与时代接轨，不断提高自身政治修养，使专业知识传授与价值理念引领相辅相成。教师只有深刻理解课程思政的内涵，拥有高度的社会责任感，在教学准备上付出更多精力，才能更加有效地进行课程思政建设。

（三）专业课教师的德育水平有待进一步提升

在实际教学过程中，教师普遍以讲授专业知识为主，缺乏深入分析和挖掘课程中蕴含的价值元素［5］。究其原因，首先，受自身能力、责任心等多种因素影响，教师投入课程思政建设的精力有限，课程思政教学理念和方法也较为单一，导致思政育人效果不明显。其次，教材是教师实现课堂教学的主要依据，教材部分知识点相对陈旧，未紧贴新时代科学技术与市场需求发展，在一定程度上影响价值元素的挖掘和有效融合。此外，部分教师在自身思政育人能力提升方面缺少积极性，其课程思政建设研究与实践能力有待进一步提升。

二、高校课程思政建设评价思路分析

人才培养质量是检验高校课程思政建设效果的重要指标。推进课程思政建设不仅需要做好顶层设计，建立健全评价方法，形成顶层保障，还需要完善校内课程思政建设平台。在建立评价方法时，应考虑如何给教师提供良好的课程思政建设平台，并将建设过程质量控制与实践效果作为教学质量考核的重点内容。高校可以组织开展教师课程思政能力提升培训、教学设计比赛，以及设置相关教学改革研究项目等，形成广泛开展课程思政建设的良好氛围，促使教师由有机会参与课程思政建设，向主动开展课程思政建设实践过程转变。

（一）党建引领思政育人，发挥党员先锋作用

高校要进一步发挥为党育人、为国育才作用，在建立课程思政评价方法时，可以考虑将课程思政建设融入基层党组织（如教师党支部、学生党支部等）建设和工作规划，发挥党员先锋模范作用，推动课程思政建设与教学工作深度融合。另外，可以考虑形成教师党支部引领、教师党员带头推动课程思政建设的长效机制，以进一步增强教师开展课程思政建设的政治自觉性和行动自觉性。

（二）优化专业培养方案，提升思政育人效果

人才培养方案是学生在校期间接受高等教育的总体设计，是高校培养人才的基本依据。在建立课程思政评价方法时，首先，应考虑培养方案的科学合理性，以及是否将思政育人落实到各个教学环节。其次，应考虑课程教学大纲是否符合培养方案要求，以及在教学设计中是否有效融入价值元素等。再次，要有利于形成有效方式，以便定期组织开展课程思政集体备课或交流研讨等，形成针对性强、可行性高、效果更佳的课程思政模式。

（三）强化课程思政实践，锤炼师生思想品格

在课程思政建设过程中，既要将思想政治工作贯穿各门课程，又要把课程思政与专业教育、行业发展结合起来。建立课程思政评价方法，既要有利于抓好课程思政团队或课程组建设，以及有利于深化课程思政教学改革与实践，又要考虑教师的教学手段、教学设施设备、模拟器训练、行业发展需求等因素，以及以往课程教学计划实施的效果。为进一步提升课程思政育人效果，还应鼓励教师结合所属行业发展趋势，应用多种教学手段和方法，从思政育人的角度进行案例教学、视频资源教学等，从而让课程思政过程动起来、活起来，既提高学生的学习兴趣，又使学生获得精神启迪。

三、高校课程思政建设评价方法研究

在质量管理过程中，通常以PDCA循环法作为基本工作方法。PDCA循环是实施质量管理应遵循的基本科学程序，包括计划（plan）、实施（do）、检查（check）和处理（act）四个阶段［6］。根据PDCA循环，首先制订工作计划，然后开展各项工作，再定期检查或评价工作开展的效果，对取得的成效加以肯定，对于发现或没有解决的问题及时进行处理和改进。通过PDCA循环四个过程的持续进行，实现质量管理阶梯式上升。PDCA循环基本原理如图1所示。

结合PDCA循环，初步建立了航海类专业课程思政建设评价方法，如表1所示，其中，计划（P）主要包括修订人才培养方案、课程融入思政元素、思政教学改革研究等三个方面，每个方面包含四个要素。具体来说，首先，应明确人才培养目标，从教学源头抓好课程思政建设。在融入思政元素时，由于基础课程和核心课程性质不同，应根据专业课程特点，紧扣人才培养目标挖掘价值元素。其次，在课程思政实施（D）过程中，教师可以围绕计划（P）从修订教学大纲、挖掘价值元素、完善课程设计、深化教学改革、课堂互动反馈等环节入手，通过教学研讨、集体备课、教学实践等方式，把价值元素有效融入教学过程，达到润物无声的育人效果。再次，教师应通过评价（C）过程查找课程思政建设与实施过程中存在的不足，例如，思政育人目标是否明确、价值元素是否具有典型意义等，并对发现的问题及时加以处理（A），实现课堂教学质量及育人效果阶梯式上升。此外，高校还应鼓励教师根据本行业发展现状及趋势，找准专业教育和思政育人之间的结合点，采用多种方法开展课程思政教学改革研究与实践，通过价值传导、知识传授、答疑解惑，实现教书与育人的有效结合、同向同行。总之，课程思政建设是一个系统、长久的过程，高校要根据学校或专业实际，有针对性地构建课程思政建设评价方法（P），并通过教学实践（D）、评价或检查（C）等过程进行总结，对发现的问题和不足及时加以处理（A），以提升下一个PDCA循环的效果，从而推动课程思政评价方法和育人效果获得改进和提升。

结语

高校在人才培养方面，除了向学生传授专业知识和技能、做好学生日常管理和思想政治教育工作外，还应不断深化教学改革，加快推进课程思政建设。在质量管理过程中，PDCA循环适合各项管理工作，并得到广泛应用，可以尝试结合PDCA循环和学校各专业实际形成相应的课程思政建设评价方法（P），并通过教学实践（D）、评价或检查（C）等过程进行总结，对发现的问题和不足加以处理（A），以提升下一个PDCA循环的效果。通过PDCA持续循环，实现人才培养质量阶梯式上升。

参考文献

［1］郑尚龙，杨神化，曹宝根.航海概论“课程思政”融合教育的探索［J］.集美大学学报（教育科学版），2020，21（3）：78-83.

［2］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［3］罗晓琴.高校“课程思政”与“思政课程”协同模式研究［D］.长沙：长沙理工大学，2020.

［4］薛林月.面向学生主体的“三全育人”机制探析［J］.科教导刊，2020（6）：180-181.

［5］汤苗苗，董美娟.高校课程思政建设存在的问题及对策［J］.学校党建与思想教育，2020（11）：54-55+70.

［6］邢雪宁，杜钦君，赵艳雷.电气工程专业学位研究生实践基地PDCA循环建设模式研究［J］.中国现代教育装备，2021（11）：28-30+59.

Research on the Evaluation Method of Maritime Curriculum Ideology and Politics Construction Based on PDCA Cycle

SUN Hui-mina， LIU Shi-jieb， LI Zao-bangb， CAI Shi-tongb

（a. Academic Affairs Office， b. International Navigation College， Hainan Tropical Ocean University， Sanya， Hainan 572022， China）

Abstract： By analyzing the current situation of curriculum ideology and politics in colleges and universities and some shortcomings in its construction process， it is proposed that the colleges and universities should combine with PDCA cycle， study and establish evaluation methods of curriculum ideology and politics， from the aspects of leading ideological and political education by" the Party building， giving full play to the pioneering role of Party members， optimizing professional training programs， improving the effect of ideological and political education， strengthening the practice of ideological and political education， and tempering the ideological character of teachers and students， etc. Through the processes of planning， doing and checking， the problems existing in the process of the curriculum ideology and politics construction are found in time， and then they are treated and acted to improve the effect of the next PDCA cycle. Through the continuous PDCA cycle， the talent training quality of colleges and universities is raised step by step.

Key words： curriculum ideology and politics; PDCA cycle; evaluation method