数媒专业教学评价标准再探

[摘 要] 信息技术的飞速发展为职业学校的数媒专业教学带来了新的机遇与挑战. 由于数媒专业的知识学习与运用对学生的思维能力提出了较高的要求，因此考虑在本专业的教学过程中融入数学元素. 这不仅能够培养学生严谨的学习习惯，而且能够有效促进学生思维能力的发展. 数媒专业教学的评价标准包括三个要素：一是学生对数媒技术应用场景的判断力;二是学生在开发创新数媒技术过程中表现出来的思维力;三是学生在数媒知识学习与运用过程中表现出来的反思力. 在情境中渗透数学元素，通过蕴含其中的思想方法让学生的判断更加准确，让学生的思维更加严谨，让学生的反思更加符合逻辑.

[关键词] 数媒专业;数学元素;评价标准

信息技术的飞速发展使得信息传播广泛，成为现代社会的一个重要特征. 这为职业学校的数媒专业教学带来了新的机遇与挑战. 从机遇的角度来看，以文字、图片、声频、视频等为载体的信息传播方式，已经随着智能终端的普及深入到人们生活的各个角落. 这表明数媒专业知识拥有更广阔的应用前景. 从挑战的角度来看，数媒传播内容的丰富性和传播方式的多样化意味着学生在学习和运用本专业知识时，无论是在广度还是深度上都需要进一步拓展. 教师在评价学生学习时，确立合适的评价标准至关重要. 这有助于明确学生在数媒专业学习中应关注的重点，并据此准确评估学生的知识掌握和应用情况. 由于数媒专业的知识学习与运用对学生的思维能力提出了较高的要求，因此考虑在本专业的教学过程中融入数学元素. 这不仅能够培养学生严谨的学习习惯，而且能够有效促进学生思维能力的发展. 下面结合数媒专业教学评价标准进行探讨，同时就数媒专业教学中数学元素的融入与体现，谈谈笔者的一些思考.

数媒专业教学评价标准的教学指导意义

研究数媒专业教学评价标准及其指导意义，关键在于理解评价标准和指导意义. 随着信息技术和社会的发展，数媒技术在日常生活的广泛应用变得越来越普遍. 从具体的数媒技术的实际运用角度来看，评价指标包括数媒的覆盖面、数媒的活跃用户数量、用户每日使用的频次、用户每日使用的时长等. 这些要素通常情况下不容易为教师所重视，原因在于教师教学往往是面向课堂上的学生，而对于自己所教授的数媒技术在生活中的具体运用缺乏关注，但事实上这正是影响学生走向工作岗位最关键的要素所在. 职业技术教育的显著特征之一就是学以致用，如果不能从这个角度去评价日常教学，那么就一定会与学生的实际需要脱节. 所以，从这个角度来看，科学确定数媒专业教学评价标准就显得非常重要. 笔者确定的评价标准包括三个要素：一是学生对数媒技术应用场景的判断力;二是学生在开发创新数媒技术过程中表现出来的思维力;三是学生在数媒知识学习与运用过程中表现出来的反思力. 专业学习包含两个方面：一是课堂内的知识学习;二是课堂外的知识应用. 评价学生的学习过程需从这两个方面入手，以有效促进学生学习.

例如，动画角色和场景设计是数媒专业不可或缺的一环，其教学着重于在角色和场景的设计过程中，灵活运用变形、夸张、拟人等艺术手法，以创造出具有强烈艺术感染力的视觉形象. 这就要求学生在学习过程中创造出色的动画角色，将数媒技术与艺术创作紧密地结合在一起. 这不仅对学生的知识理解与运用能力提出了较高的要求，同时也涉及上述评价标准中的相关要素，例如在开发创新数字技术过程中所需的思维能力. 同时，动画角色和场景设计必须密切关注实际生活中的需求，尤其是场景设计. 若将动画与具体场合相结合，会发现不同场景下需采用不同的表达方式，这体现了对数媒技术应用场景的判断能力. 无论是纯粹的数媒技术创新过程中的思维能力，还是数媒技术与生活关联的判断能力，最终都需要学生的反思能力作为支撑. 理解了这一点，也就能发现评价标准在实际教学中所表现出来的支撑与引领作用.

数媒专业教学评价标准的教学应用案例

在实际应用中，数媒专业教学评价可基于教学知识和教学引领两个维度展开. 值得一提的是，在数媒专业教学中，引导学生在具体情境中学习的任务教学法具有重要作用. 因此，创设必要的情境对于职业学校的学生来说显得非常重要，尤其是在情境中融入数学元素. 这样，学生可以通过其中蕴含的思想方法，使判断更加准确，思维更加严谨，反思更加符合逻辑.

例如，上文提及的动画角色和场景设计这一教学内容，在实践教学中，笔者强调动画角色和场景是数媒知识体现的关键元素. 人们通过数媒作品来理解一个事物，首先感知到的便是动画角色和场景. 所以，设计角色时，需全面系统地塑造角色，并考虑造型设计如何与场景相关联，以及如何满足实际需求. 例如动画角色在影视作品中应融入艺术和超现实元素;而在营销中，它们需与营销内容建立联系.

这个时候，数学元素的引入应当追求恰到好处，而数学思想方法的渗透则应追求润物细无声. 比如，当学生着手设计动画角色时，必须确立角色的形象，而角色形象往往需要夸张一点，这与纯粹的写实人物形象显然不同. 因此，设计动画角色在很大程度上涉及从数学几何比例的角度去进行判断，以确定角色各部分的适当比例. 在设计场景时，原则是尊重学生的个体想法，让学生展现个性和风格. 这里同样涉及具体场景与生活之间的联系. 例如，在设计短视频时采用影视创作思路，通常会涉及一定的故事情节. 这些故事情节是否符合逻辑，需要学生基于自己的经验去判断，此时逻辑性就是经验的重要部分. 而如果设计的场景与市场营销相关，那么场景中出现的事物以及动画角色的故事演绎，自然也就需要围绕营销产品而展开.

数媒技术的应用和学生数媒素养的培养体现在他们将技术与场景结合的判断能力上，这与学生的个性化表现和数媒技术的创新应用直接相关. 尤其是大多数学生能够结合自己的生活经验，将自己的想法融入到数媒创作作品中去. 此时，无论是以影视、营销还是其他题材为背景的学生作品，都会因为其严谨性既体现出他们所学的数媒知识，又能够与市场或社会需求紧密相连. 这时教师从上述评价标准来反观学生的学习过程，就会发现学生的努力与评价要求是相匹配的.

基于评价标准促进数媒专业教学的发展

评价标准旨在指导和激励学生学习. 数媒专业与市场、社会的联系紧密，对市场变化反应敏感，因此需要科学的评价标准来促进学生深入学习. 有经验的教师都知道，对于数媒专业教学而言，研究如何在理论与实践教学中融合知识传授与能力培养，以造就高素质人才，是一个重要的课题. 在相关研究中发现，影响学生数媒学习的因素众多，抓住评价标准这个关键点，可以显著提升数媒专业教学的效果. 评价标准对学生的学习方向和过程都有引导和推动作用. 所以，从这个角度来看，相应的评价标准确实可以促进数媒专业教学的可持续发展.

例如，在上文所举的例子中，通过紧密联系判断能力、思维能力和反思能力，利用动画角色和场景设计这一载体，帮助学生巩固数媒专业知识，并将其延伸至市场和社会. 这就如同移植一棵树苗一样，而要确保这棵树苗成活并茁壮成长，关键在于上文所总结的评价标准. 学生在学习和应用数媒专业知识时，若能结合数学知识，保持判断精准、思维严谨和反思深入，将具备必要的理性，这是数媒专业所需的重要品质.

数媒专业教学应采用科学的评价标准，融入数学元素以增强学生的理性思维，确保评价的科学性及教学的可持续性.