陪伴孩子开展全场景式阅读

阅读的重要性，无论如何强调都不为过。但在培养孩子阅读习惯时，家长别总是口头催促，也不要只顾着给孩子买一大堆书，而是要多和孩子一起读。

一次偶然的机会，我家展开了全场景

阅读之旅

近期，女儿参与了一次实践活动—在排演厅观看儿童剧《甲骨文学校》的排练。这部儿童剧依据同名著作改编而来，剧情充满了奇幻和冒险，将孩子们带入了神秘的甲骨文世界和文化厚重感极强的商朝。女儿不仅观摩了排练的全过程，还与导演和演员们进行了深度的交流与互动。

这次活动结束后，女儿对这个故事非常着迷，迫切地希望我给她买原著看。我想兴趣是最好的老师，既然她有兴趣，不如就借此机会安排一次全场景式的阅读吧。

很快，我给女儿买了这本书，并且和她约定，我们在两周内分别读完这本书，然后开一个读书分享会。由于有兴趣驱动，实际上不到一周的时间我们就看完了整本书。在分享会上，女儿把这个故事完整地讲述了一遍，并且和她看的排练过程进行了对比。我则是结合这本书把自己所了解的商朝历史，和甲骨文的其他知识同她做了分享。

接着，女儿还不满足，我又带她专程看了一次这部剧的正式演出。在服、化、道等的熏染下，现场演出又给孩子带来了全新的体验。因为看过了原著，女儿这次已经把注意力更多地分配到了甲骨文和商朝的历史文化上。正式观演后，女儿又有了新的想法—希望能去一次相关的博物馆，更多地了解甲骨文的历史和出土、考古过程。于是，我们约定，等假期一起去殷墟博物馆，让这次的全景式阅读之旅更宏大、更有趣！

博士老爸的科学解读

作家史斯克兰·吉利兰在《阅读的妈妈》中写道：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有—我有一位读书给我听的妈妈。亲子共读对孩子成长有着无可替代的价值。这里所说的亲子共读，不仅是家长给孩子读书。

边玉芳教授说过，亲子阅读往往是伴随着亲子活动一起进行的，是以伴读的形式参与阅读，在互动中激发学生的阅读兴趣，并养成固定阅读的习惯，进而通过思想的交流提升培养学生的阅读能力。所以，我认为的亲子共读，本质上是一种亲子全场景的互动，它是陪伴、探究和实践。

陪伴

亲子共读是陪伴，要带着情感一起阅读。

美国作家爱丽丝·奥兹玛在《为爱朗读》中记录了她和父亲3218天的共读之旅，这些天坚持的最终指向不是考上心仪的大学或成为作家，而是“在未来分离的日子永远铭记共读时光里彼此的付出”，那是他们一起度过的最美好的时光，也是他们共同的美好记忆。在我与孩子的共读中，始终保持着父女之间的情感投入，我想这段经历必然会铭刻在我和女儿心间。

探究

亲子共读是探究，在阅读中要带着问题，适当穿插讨论和讲解。

阅读不仅能够增进亲子关系，还能激发孩子的阅读兴趣，培养批判性思维和想象力。在开始阅读前，家长可以根据书籍的封面、标题、插图或简介，与孩子一起设定一些探索性的问题。例如，在拿到书时，我问孩子：你猜排练时省略了书中的哪些情节？为什么会省略呢？另外，家长更重要的是要鼓励孩子自己提出问题。无论是孩子提出的关于故事情节的疑问，还是他对人物性格、背景设定的好奇，都应该被重视，并得到解答。

在阅读到一定阶段后，家长可以与孩子一起回顾并讨论之前的内容。例如，在分享会上，我请孩子讲述整个故事，讨论她喜欢的人物等。通过讨论人物的性格特点、情节的发展脉络等，帮助孩子更好地理解故事内容，同时也能锻炼口头表达能力和逻辑思维能力。当然，对于诸如商朝历史、甲骨文知识等孩子可能不太理解的概念、词汇或文化背景，家长可以进行适当的讲解和拓展。

实践

亲子共读是实践，不仅要读万卷书，还要行万里路。

从媒介上说，当今的阅读本身也不只是纸质书的阅读，还有电子书、听书等方式，此外，儿童剧、排练观摩、参观博物馆等都可以成为“阅读”的方式。实践意味着通过亲身体验和观察来加深对知识的理解和记忆。在亲子共读的过程中，家长可以引导孩子将书本上的知识与现实生活相结合，通过户外活动、旅行、参观等方式来实践所学知识。万里路本身就是一本无字之书，只有在行万里路中，才能弥补读万卷书的不足。